计算机辅助体验式教学在高职英语听说教学中的应用分析

高雯君

[摘 要] 高职高专是我国高等教育的重要组成部分。高职院校中学习知识是一个非常重要的部分，尤其是对英语课程的学习。在高职院校的英语教学之中，英语听说是教学部分的重中之重。但就目前的形式来看，高职院校的英语教学还有很多问题有待解决。由于计算机的普及帮助我们用最少的时间便捷地完成了很多教学计划，这也就恰恰能够改善和解决这些英语听说教学难题。对高职英语听说教学做详细的阐述，对计算机辅助完成高职英语听说教学进行一系列的分析，并同时对后续的发展做了相应的计划和研究，对日后的计算机辅助英语听说教学能够有些许帮助。

[关 键 词] 计算机辅助；高职英语；听说教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0160-02

体验式教学是当下较为流行的英语新型教学模式。体验式英语教学可以为学生创造语境，让学生身临其境。体验式教学模式活动较为丰富多彩，让学生能够积极参与到教学当中，获得个人感受，迅速建构知识，提升自身对英语的认识，感受英语的魅力。现阶段，高职学生最大的问题是如何将所学到的知识运用自如，而体验式教育正是要来解决这些问题。

一、高职英语听说的特点

听说是英语学习过程中需要掌握的技能之一。在高职英语教学中，教师也要注重学生英语口语、英语听力的训练。一方面，高职英语听说往往最注重的是实际应用，因此在教学过程中更强调教学语言环境的真实性，这就需要英语教师必须应用计算机

辅助教学。网络给学生提供了真实的英语环境，也只有在这种环境下学生的英语听说能力才能有效提高；另一方面，听和说是英语课堂教学中两两结合、不可分开练习的教学形式。有效的英语听说包括学生之间、学生和教师之间的交流互动。计算机辅助教学为学生提供了大量的锻炼机会，高职学生不仅可以与身边

的同学进行互动沟通，还可以和网络上其他国家的人进行交流。因此，高职英语听说教学必须注重教学的真实性和互动性。

二、计算机辅助在高职英语听说中的明显优势

英语在高职的所有课程中是一个非常重要的学科，尤其是英语中的听说技能，对高职学生来说是一个非常有用的技能，所以计算机的辅助在高职英语听说中非常的重要。

（一）适当创设教学情境，激发英语学习兴趣

首先，高职生的英语成绩相对较低，学习能力较差，英语水平较为薄弱，在英语的学习中主动意识很单薄，接触英语的时间也不是很长，大家的水平都处于同一个阶段。其次，在数年的应试教育之中，学生对英语学习的理解，放在了无休止的做题和答题上，以致于失去了对英语自身的兴趣，在一些英语技能方面几乎不感兴趣，对他们来说英语听说的学习有一定的难度。最后，计算机在教学中的应用可以帮助学生创造情境，使学生对口语以及听力产生浓厚的兴趣，同时让他们深刻地体会到英语听力

和口语的重要性，在最终计算机辅助学习下对英语产生浓厚的兴

趣，达成最终学习的目的。

（二）教师与学生角色转换

在传统的教学模式下，教师一般采取“板书+课本”的形式进行讲课。如今，借用网络技术辅助高职英语教学，可以转变传统模式，同时依据英语教材的教学内容、教学重点，利用画面、声音、视频等形式表现英语知识。这种图文并茂、声情融合的教学环境更能抓住学生的兴趣，将英语知识全方位、多层次地展现出来。应用计算机辅助高职英语教学，教师可以自然地从教学的主导地位转换为引导位置，学生可以充分发挥学习的主观能动性，通过业余时间操作计算机进行自主学习，从而提高英语专业知识。

三、计算机在英语教学中的应用

首先我们要明确计算机的用处是什么。在学习英语中计算机将会起到什么作用以及计算机如何辅助学习英语。大家都知道学习英语口语和听力主要是靠情景，要在特定的环境会与说英语的人进行交流，深刻了解这个国家的历史背景和文化底蕴以及英语发音的特征，把自己融入环境中去，这样英语的听力和口语的技能自然就会提高。很多人为了提高英语的口语和听力会选择出国深造，但大部分的人的经济条件有限，这时候就需要计算机帮忙了。计算机辅助体验教学将通过计算机设立一个英语场景，通过多媒体的播放让学生体会到身临其境的感觉，再将生活中的情节以及发生的小情况重视，让学生感受并用英语进行交流，布置一些约会、吃饭、运动、逛街等场景，让学生体会到一个真正的外国生活，使學生对英语产生浓厚的兴趣和了解。

四、高职英语教学中体验式教学模式分析

（一）体验式教学模式在高职英语听说教学中的应用

在高职听说英语教学过程中，采用体验式教学可以有效提高学生的教学参与度。体验式教学强调教师利用相关教学工具，创设真实的语言交流场景，引导学生参与其中，在实践中提高学生的英语听说能力。

（二）体验式教学模式的设计

要想设计出合理有效的体验式教学模式，教师要在课前做好充分准备。英语教师应分析高职院校学生的自身特点以及英语教学需求，采取有效的教学辅助工具设置体验式教学情境。例如，教师在课前准备时可以借助计算机工具，使英语课件内容变得更加丰富有趣。同时，也可以引导学生积极参加到体验式教学设计过程中。

五、如何利用计算机设立场景

具体场景的教学能够抓住吸引学生的眼球，其中包含了很

多实用的内容。这种情景联系口语和听力的方式能够让学生有了更加深刻的记忆，更能够让学生产生主动学习英语，还能够提高教师的教学质量和教学进度。在计算机的辅助之下，英语教学不仅能够辅导学生学习，更能够让学生感受到其他国家的风俗习

惯。那如何设定场景又是一个关键性的问题。

（一）制造语言环境

我们可以利用计算机来设定几个思路较为明确的有针对性的问路情节对话，其中的内容最好与现在学生感兴趣的内容相关，这样才能够让学生快速的吸收这些知识，当看完这些情节对话之后，教师要来引导学生学习问路和被问路之间的表达以及口语技巧，让学生进行总结，鼓励学生自己描述场景用英语进行对话。在几轮对话练习之后，教师应将对话里的内容以及所包含的口语的技巧给学生讲解，加深学生对语法以及技巧的记忆。这种做法主要是关注学生之间的语言交流，这也是对英语提高听说能力的方法之一。

（二）创作教学课程

作为高职院校的英语教师，在利用计算机工具进行教学时，可以通过利用多种软件制作英语课件，开发英语课程。例如，应用PPT、FrontPage、Authorware等制作出有趣、多元化的英语课件，同时可以将网络上优秀的英语对话视频下载下来，通过让学生观看、模仿的形式，激发学生的英语学习兴趣。另外，教师也可以鼓励学生利用多媒体技术自己制作课件，以此提高学生英语资料的查询能力。

（三）利用计算机辅助学生自主学习

在众多学科中，我们学习都要掌握两种方法：一种是跟着教师课堂学习；另一种就是自我主动的学习。在很多高职院校英语课的授课次数都十分的有限，无法满足学生的学习。让学生仅仅接受课堂的知识是不够的，或者让学生自己的学习那些没有接触

过的内容是不大可能的。高职院校可以利用计算机给我们学生提供一个自主联系的活动室，以备学生在课后的复习以及与朋友之间的练习。学生利用这个口语听力教室来安排自己的日常活动，通过自学达到自己想要的水平。学生可以利用计算机查找一些自己感兴趣的英语口语听力的内容。有的学生想要学习商务英语不仅能够提高自己的口语听力水平也可以丰富自己的知识储备。还有一些学生喜欢追剧，可以利用计算机查找一些英剧美剧，来练习听力。很多学生的英语应试水平并不高，但口语和听力非常的标准分数也不低，主要是因为自己喜欢看有关英语的电视剧，爱屋及乌，耳濡目染就拥有了这两项基本的技能。学生可以根据自己的实际情况去选择提高自己学习能力的方法。这样不但提高了英语水平，也提高了他们自己的自制力，这样的学习还是针对有英语基础的学生。这时候教师能做到的就是充分了解学生，为孩子制定一份自学计划。教师将自学方法提供给学生，这样才能够帮到他们更多。在随后的日子中，了解学生的学习情况以后，可以按照课程的进度给学生制定一些自主学习的作业。

（四）利用体验式教学让学生产生兴趣

语言的学习需要大量的实践，很多时候你学会了某个单词的发音，但是将它放在一些情境下就变成了另一种情形。计算机辅助体验教学就是让教师能够在利用平台进行口语训练以及听力训练。教师也可以用英语体验式教学来举办一些课外活动让全校师生积极参与，与其他学校进行交流，这时就少不了利用计算机宣传活动，要求学生全程用英语进行交流。教师则是交流教学方法，检验教学质量，最后提交教学反馈结果。学校也要积极的配合，多设立“英语角”，组建英语社团，班级里要设立英语学习互帮小组，学习英语优秀的学生要帮助成绩较低的学生，形成良好的英语学习风气。在课后学生可以多多参加英语演讲比赛，看看英汉双译的英语书，独立地翻译一篇英语小短文，学习一些英语小谚语，这样在以后的交流中会让他人觉得自己比较博学幽默。希望学生在课后不仅仅是积极地学习英语，也要努力地交一些志同道合的朋友，有朋友的陪伴学习才不会感觉到枯燥，多與朋友用英语交流英语水平也会逐渐提高。

对高职院校的学生来说，要抓紧每一次学习英语的机会，毕竟英语在各国的通用程度还是比较高的，在未来的日子里拥有较强的英语技能也是一份可靠的保证。计算机的辅助体验式教学模式能够克服一些以前无法解决的问题，更能搜集更多的资

料以供教学使用，教师要根据学生自己的特点设定适合学生的教

学模式，让学生快乐学习积极学习，使学生的听力能力和口语能力达到一个非常高的水准，这样不但能够激发学生学习的热情，更加能够提起他们浓厚的兴趣。通过对计算机体验式教学的讲述以及对计算机辅助功能必要性的描述，再一次确定了计算机辅

助在高职英语教学中重要性的存在。

参考文献：

[1]杨永林，董玉珍.“以读促写、以写促读”：体验英语视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010（7）：1.

[2]柳超健.论体验式英语教学理论的哲学基础[J].湖州师范院校学报，2015（7）.

[3]李一鸣.谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用[J].教育探索，2012（5）.

编辑 陈鲜艳