怎样构建有效高中物理解题思路
2019-06-11孙杰
孙杰
摘 要:在学习高中物理知识时,学生必须掌握有效地解题思路,才能将复杂的物理问题简单化,进而快速地找到问题的答案。然而,在实际教学过程中,学生的学习能力有限,加之高中物理知识难度有所加大,所以仍需老师的引导和协助才能构建有效的解题思路。因此,本文主要结合高中物理的实际教学情况,就如何构建有效的高中物理解题思路展开分析和研究,以期总结出有效的办法,帮助学生形成有效的解题思路。
关键词:高中物理;解题;探索;分析
在以往学习过程中,大部分学生都感觉物理的学习难度很大,这是因为物理知识自身具有非常强的逻辑性和思维性,所以学生学习起来非常吃力。在遇到物理问题时,如果学生没有解题思路、盲目进行解题,不仅解决不了问题还会浪费学习的时间,从而影响到学习的效率。通過观察以往学生的学习情况,我们发现很多的高中生都缺乏一定的解题思路,不知采取怎样的方式进行问题的解答。为了提升高中物理的教学效率,促使学生养成良好的物理解题习惯,本文将根据学生现存的学习问题,就如何克服学生的解题问题做如下分析和研究,从而帮助学生构建有效的物理解题思路,促使学生能够快速、准确地解答问题。
物理课程属于高中阶段的难点教学科目,课本包涵了非常多的理论知识,学生学习起来非常吃力,而且在遇到问题时,大部分学生都急于解题,并没有认真思考解题的方式和方法,这些都是学生缺乏解题思路的表现[1]。那么学生该采取怎样的教学方式才能构建有效的物理解题思路呢?下面本文将从以下几个方面进行探索和分析。
一、从兴趣中总结物理解题思路
解题思路是学生有计划、有方向地对物理问题进行解答,并形成清晰、完整的逻辑思路,从而尽快找到问题的解决途径。但是,学生想要构建有效的解题思路,就必须经过长期的课程练习积累,才能形成有效的解题思路。可是,回顾以往学生的学习情况,学生对物理知识的学习兴趣并不高,在遇到困难时,很多学生都会选择退缩。如果学生缺乏学习的兴趣是很难提高自身的解题能力,也不能形成良好的解题思路。因此,我们需要从自身的兴趣出发,挖掘物理课程知识中的有趣内容,并从有趣的物理内容中总结总结解题思路。
比如,在学习自由落体运动等物理问题时,学生先仔细物理题目,然后根据物理问题寻找与之相关的物理常识性知识,从而拓宽自身的学习视野。最后,学生可以利用自己的课余时间,根据物理问题做一些有趣的物理小实验,以培养自己对物理知识的学习兴趣。比如,在了解不同物体自由落体运动时,学生可以先上网收集一些关于自由落体运动的实验,然后尝试着做一些小实验,以增强自身的学习体验。如我们可以搜索一些比较常见的物体运动视频及实验研究内容,并准备一些常见的物体,饼进行简单的自由落体运动,以真实感受物体的运动状态,并挖掘自由落体运动的问题规律。通过一定的科学实践活动,我们可以很容易融入到课程的学习和研究,并在研究过程中不断增强自身的学习兴趣,以极大的增强自身对物理课程学习的信心。
二、加强物理基础知识的学习,为构建解题思路打下基础
在构建有效的解题思路过程中,学生需要加强物理基础知识的学习,掌握课本中的基础定理和公式,这样才能科学、有效地运用公式来处理不同的物理问题,从而顺利地找到解题思路。因为物理知识本身的逻辑性非常强,而且知识点之间存在一定的联系,如果学生的基础知识比较薄弱,那么是很难面对复杂的物理问题,同时解答问题时也会面临很多困难,不利于形成良好的解题思路。因此,学生必须加强学习课本中的基础知识,做到对基础知识的融会贯通,才能为解题思路的构建打下扎实的基础。
比如,在日常学习过程中,学生拿到一道物理问题时,先熟悉课本知识及内容,并将重点知识点进行标注,以加深对知识点的理解和认知。对于知识点的熟悉,学生先做好相关的复习准备,如进行简单知识点的复习,如大致分析题目所涉及的知识点。同时,学生自觉做好学习笔记,学会将所学知识点进行总结,从而形成一个完整的知识框架。在遇到问题时,我们就可以快速地从知识框架中寻找知识点,进而形成有效的解题思路。
三、结合有效的课程训练,增强自身的解题经验
在上述分析中,解题思路的构建需要经历长期的课程训练,并结合大量的实践练习才能构建有效的解题思路。但是,在课程训练时,由于每位学生的学习能力不同,所以能够接受的物理题目的难度页不同。如果学生盲目地追求高难度的物理问题,不仅会加重自身的学习负担,也会渐渐失去物理学习的兴趣。因此,在训练过程中,学生可以根据自身的学习能力,现做一些比较简单的基础训练内容。然后,根据老师提供的课程训练内容进行训练,对于不了解或者无法做出答案的题目,学生可以与老师进行沟通,并从课程训练中积累解题经验[2]。学生只有不断积累解题经验,才能为解题思路的构建打下基础。所以,在进行课程训练时,学生应该避免进入课程训练的死循环,结合自身的学习能力进行练习题的筛选,从而提高课程训练的针对性。
比如,每位学生的学习能力都有所不同,所以学生先结合课程教学内容,并根据自身的学习能力,对课程训练进行分层。对于学习能力较强的学生,我们可以做一些综合性的课程问题,从而锻炼自身的思维能力,以形成良好的解题思路。但是,对于学习能力较弱的学生,我们可以一些比较简单的客观题,然后进行解答和研究,从而熟悉课本基础知识,为更具难度的课程练习打好基础,如在学习力等相关知识点时,我们就可以提出一些力的分解和合成等基础问题,来锻炼自己的解题能力,促使自己产生对物理知识的学习信心。
总之,解题思路的构建需要经历长期的训练和学习积累,才能形成有效的解题思路。在此过程中,学生应该把握课本基础知识,并进行有效地课程训练,这样学生才能形成良好的解题思路。
参考文献:
[1]付海松.基于高中物理解题思路构建的思考[J].湖南中学物理,2014.7(12):18-19
[2]许中燮.高中物理大题的解题思路指导[J].文理导航,2016.2(10):5-5