基于混合式学习模式下的高校移动教育APP的应用研究

张晓亮 曹怡心 陈常水

摘 要：随着我国高校混合学习的发展，移动学习模式日渐融入教学环节，通过对主流移动学习APP应用情况的对比分析，剖析其存在的问题，探寻在混合移动学习模式下移动学习APP应用的解决策略。

关键词：混合式教学；M-Learning；APP

随着移动互联网和通信技术的驱动发展，使用移动设备进行学习日渐融入混合学习模式中，移动学习（M-Learning）成为高校混合式教学的主要方式之一。2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望指出：在新媒体联盟地平线项目三项研究报告的关键趋势对比中均认为混合式学习的短期首要趋势。混合式移动学习模式利用现代信息技术，在有线无线等多种宽带网络接入、支持移动应用、网络化管理和专业数字教学资源丰富的数字校园环境下，打造移动学习的网络支撑平台，进行专业的教育教学改革。混合式移动学习模式能否广泛应用，取决于是否从教与学的角度去进行教学改革彰显以学生为主体的教育教学理念。

一、混合式移动学习模式下高等教育APP特征分析

移动教育APP是建立在J2EE和SHH框架上的教学平台，在保留传统教学方法基础上，把现代混合移动式教学方法与传统教学方法有效地结合起来，加强老师和学生在学习上的互动，学生可以在学校的任何地方任何时间获得时刻更新的教学信息，从而进一步提高了学生的学习效率。为了能更好地推动移动教学APP发展，使之逐步成为未来高等教育的主要教学手段，为此总结出该类APP的以下几点特征：

1.个性化

为使学生能够得到全面而有特色的发展，高校移动教育 APP 为学生制定合适步调的机会和平台，能够尽可能大地满足不同学生的多元化个性需求。与基于计算机的网络学习有所不同，移动智能化设备能随时随地接收最新的课程信息，保证了教学信息的有效传播。此外，在测评测试方面，该类APP可根据学习者的学习行为习惯及学习能力水平系统组卷，为学生提供个性化课程测试，同时根据进程对学生进行缺陷分析及学习路径引导。

2.智能化

在互联网大数据时代大背景下，推行“互联网+教育”模式，将BI数据分析、元数据分析、MOOC（慕课）等智能化模块融入高校移动教育APP。例如“高校邦”教育平台APP运用BI数据分析技术，为教师和学生提供数据分析功能，学生可实时查看自身的课程学习分析，便于学生随时把握学习进度；精确到秒的学习行为监控，通过总体概况分析及成绩分布态势分析，帮助老师全面了解学生学习效果；平台管理员也可随时查看整个平台课程建设情况，老师教学分析，学生能力培养情况统计。智能化的教育信息整合技术使高校教育APP更加直观、便捷，减轻了教师的工作负担，大大提高了教学效率。

3.趣味性

在传统的高校课堂上，多媒体教学多半还是以理论课件为主，大学生们的听课效率低，学习效果甚至出现瞌睡、聊天等现象，移动教育APP中适当地将游戏元素融入到教学过程中，将课程教学内容与游戏有机整合，寓教于樂更好地让学生主动学习、快乐学习。

4.教学互动性

移动教育类APP更加注重学习情境的创设和人机互动活动，力求帮助学生更加清晰且深入透彻地理解、吸收各种多媒体化的信息内容，提高学生课堂学习效率。另外，高校移动教育APP的应用使课程交流不仅仅局限于教室课堂，课下教师与学生之间，学生与学生之间均可以通过APP中的交流沟通功能进行在线分享沟通。学生可以在软件上自由地向教师进行学术问题咨询，也可以与同学进行课程方面的交流，还能与素不相识的人进行问题探讨，使原本相对狭小的教育空间更为广阔，教学组织形式灵活多样。同时，网络环境的虚拟性和匿名性特点为一些不善于与老师直面沟通的学生创造了一个便捷化沟通平台，他们可以无所顾忌地提出问题，说出心中的想法，这就有利于教师及时了解全体学生的课程学习状况，使教学内容和形式更贴近大学生的思想脉络，因而更具有针对性。

三、高校移动教育APP应用存在问题

如今，众多高校已积极响应实施新型混合式移动教育模式，让移动教育APP进入高校课堂，融入高校大学生的学习生活。针对高校大学生移动学习行为开发出的移动教育APP正如雨后春笋般在软件应用市场中崭露头角，但经过调查研究发现，这些APP由于进入市场不久，仍然存在着一些问题：

1.开发能力有限

高校移动教育 APP 进入软件应用市场不久，制作还不够成熟、精良，要想在未来得到长远、更稳定的发展，还需要提供质量更高、交互性更好的教育 APP 资源，课程内容和深度、学生学习风格测定与适应等方面都要能更好地满足学生的需求。手机端教育 APP 应该能够把深厚的教育理论合理融入到移动产品中。但目前移动 APP 应用平台的相关研究较少，各种功能还未完善，在高校公共课翻转课堂教学的应用还存在很多限制，需要进一步完善，提高APP产品开发能力。

2.存在同质化问题

移动在线学习正处于发展探索阶段，高校教育APP产品处于良莠不齐、参差发展的初级阶段，而教育APP未来发展前景广阔，导致众多开发者纷纷跟风。而随着教育APP数量的增多，相应的教育内容和方式尽管在总量上的确是正在增加，但同质化现象越来越严重，真正能够在高校课堂教学中使用的优秀应用程序却寥寥无几。笔者认为，技术再怎么发展，都是为了解决教育教学中的问题的工具和手段，都是为了切实提高高校教学质量和学生学习效率，不能单纯为了秀技术。

3.受众人群有限

由于高校移动教育类APP进入软件应用市场的时间还不长，该类应用的普及度还不高，导致受众人群数量有限 。大部分高校移动教育APP仅为自己学校的师生开放，适用人群也仅局限于本校，这就使得该类软件的下载使用量受到一定限制，对于高校教育APP的发展促进作用具有一定程度的负面影响。

4.教育APP 的内容系统问题

经过对目前市场上几款高校移动教育APP的使用调查统计发现，此类APP普遍都存在系统不稳定问题，频繁出现卡顿、闪退、广告植入等现象，严重影响用户使用。另外，当前移动设备由于其屏幕大小尺寸的限制，并不适合长时间的注视或阅览，这在一定程度上也会影响学生的视力，增加疲劳感。因此将以往完整的教学内容作适当的片段化或提取摘要等方式来加以呈现，将“完整性”知识块转化为“碎片化”知识并进行提取细化。

四、促进移动教育APP应用发展的策略

针对目前主流高校移动教育APP软件在应用中的不足，笔者认为应该在以下几个方面促进移动教学APP的发展：

1.加大政府监管与扶持力度

没有规矩不成方圆，任何一个没有制度保障的产业都很难得到长足发展。尽管高校移动教育APP发展风头正劲，但其市场内鱼龙混杂、秩序混乱，因此政府应尽快完善关于高校教育APP研发、交易及运营的法律制度，提高市场准入门槛，建立健全教育APP开发规范。明确各部门职责，加强软件质量监管，削弱同质化现象，努力为这一新兴产业营造透明有序、健康积极的发展环境，同时也应适当加大政策扶持力度，创造有力良好的政策条件。

2.扩大使用人群范围

为了能使高校教育APP得以快速发展，首先就需要扩大该类软件的受众人群范围，并不仅仅局限于本校师生，在软件中融入MOOC模块，将本校的课程资源相对公开，账号注册权限范围扩大，让其他高校的师生也能在线搜索到本校的课程信息资源，使高校与高校之间形成良好的资源互通共享关系，加快改类软件的发展。

3.增强后台技术支持，提升资源质量

针对目前市场上高校教育类APP频繁闪退、卡顿等问题，研发者及软件开放商应当引起重视，加强研发技术人员的培训，加大研发投入，提升研发质量。另外，政府对于教育类APP的初创研发企业应当给予一定的资金支持，鼓励企业研发高质量教育软件，从而吸引更多高校使用，促进高校教育APP长远发展。

4.注重教师的信息技术整合能力培养，提升教师TPACK 水平

移动教育App 作为一种新的信息技术手段要在教学中得到合适的应用需要高校教师具备良好的信息技术整合能力。TPACK是2006年美国密歇根州立大学的Punya Mishra和 Matthew j.kochler教授提出的针对教师使用技术进行有效教学所必须的知识，近年来也得到了广泛的关注，也是国内外学者们研究教师信息技术与课堂深度融合的重要理论。随着教师 TPACK 水平的提升，移动教育App 在课程教学中的协同价值终将得到充分体现，高校教育资源质量也终将得以有效提升。

五、结束语

“教材 + 教学 APP”使用的理念，是基于传统混合式移动教学模式下将教育与技术深度融合，充分发挥各自优势，形成高效、自主的学习生态环境。充分利用现代化教学资源与手段，发挥其多感官交互功能，让学习者全身心地投入到学习活动中。一个理念正确、配置合理、资源丰富、功能齐全的教学 APP 能更大程度地惠及广大师生，使教和学双方受益。教学的主体是教师和学生，学习方法与手段只是为了更加有效地促进学生进行自主、高效学习所使用的一座桥梁，是保障教师教学成果的重要环节。

参考文献：

[1]祝智庭.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（2）：18-25

[2]Gan B，Menkhoff T，Smith R. Enhancing studentslearning process through interactive digital media： New opportunities for collaborative learning[J]. Computers in Human Behavior，2015，51：652-663

[3]斯伯克特.教育传播与技术研究手册[M].上海：华东师范大学出版社，2012.585-586

[4]马玉慧、赵乐、李南南、王硕烁.新型移动学习资源--教育APP发展模式探究[J].中国电化教育，2016（4）：64-70

[5]Ige O A，Hlalele D J.Effects of computer-aided and blended teaching strategies on studentsachievement in civic education concepts in mountain learning ecologies[J].Education & Information Technologies，2017，22（33）：1-17

[6]陳鹏宇、冯晓英、孙洪涛.在线学习环境中学习行为对知识建构的影响[J].中国电化教育，2015（08）：59-63+8