大学生运动技能学习互助平台构建研究

张兵 李会明

摘  要：大学生运动技能学习互助平台是基于行动发展理论，为促进大学生运动技能学习实效性而加以利用现代媒体传播运动知识的平台。本文通过对大学生的运动技能学习现状调查后，从构建平台的现实需求、构建原则、平台构架设计、平台构建的关键点，四个方面进行研究。提出：构建大学生运动技能学习互助平台是对运动技能学习方法的创新，要体现大学生运动技能学习的自主、互助、互动原则，平台构架应从硬件层面、数据层面、服务层面、门户层面、策略框架、内容框架进行设计，设计中应抓住了解运动技能学习需求与利用教育教学资源这两个关键点。

关键词：大学生  运动技能  学习平台

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（a）-0138-03

1  构建大学生运动技能学习互助平台的现实需求

1.1 高校教育改革和课堂教学方法改革需要

近年来，随着高校数字校园的建设，网络资源和硬件得到了改善，在线教育、在线课堂资源的开发成为了高校教育信息传播的首要责任，也是高校教育改革和课堂教学方法改革的重要内容，全国几乎所有高校都有自己的网络或多个通信平台来构建网络教育资源平台，目标是使在线学习资源能够在广泛的范围内共享，并允许更多的学生积极参与、学习。社区各种培训机构的就业状况和培训成本不断提高，以及严格准确的学习方法，使新的网络技能在大学生中更受欢迎。这种方法反映了时间，也非常实用：首先，连接范围很广。您不仅可以满足自己的需求，还可以通过教授他人沟通的过程来提高您的个人能力，生活价值和自我提升，其次，通过分享技能。还可以节省在别处培训机构的培训费;第三，丰富大学生之间的交流，拓展社交圈，让他们了解更多不同的朋友，帮助学习和工作;第四是大学生时间安排更灵活，在学校期间，您可以获得更多技能，用于未来的工作研究和开发。

1.2 大学生运动技能学习的特点及表现

大学体育的任务是培养大学生科学锻炼身体的方法、掌握规范的运动技能、养成良好的锻炼行为、进而树立“终身体育”意识。在现实中，大学生的体育学习重点多倾向于运动技能学习，且运动技能学习表现分为三个阶段，第一阶段是学习的开始，此时，学生的学习技能的特点是学习过程短，学习成果快速进步。第二阶段是学习中期，学习时间相对较长，学生的学习速度比第一阶段慢，大多数学生更注重提高细节动作，希望通过提高细节来提高他们的运动技能。第三阶段是在学生学习的后期（成果期），此时的学生在学习运动技能的速度上呈现直线上升的趋势，而且对一些整体性的运动动作也可以在很短的时间内熟悉。调查发现，大学生对于运动技能的学习常常表现为动作不协调、很难掌握正确的学习方法，主要原因是大学生对运动技能学习的理论知识掌握不足，学练时间少造成，学生仅仅通过教师在课堂上的简单讲解和演示，难以掌握规范的运动技能。

1.3 运动技能学习必须遵循规律和方法

运动技能的形成主要包括三個阶段，即首先是运动技能的概括阶段，外部表现为硬，刚性，不协调和过剩，这一阶段主要强调与程序的主要联系和纠正错误的行为。其次是运动技能的分化阶段，主要表现为额外的不协调的行为逐渐消失，错误的行为逐渐被纠正，但是如果遇到新的触发器，将发生新的冗余错误，这一阶段重点是纠正错误的操作，并关注操作的详细信息。第三是运动技能的自动化阶段，所谓的自动化是与一系列技术程序进行通信，这些程序可以在无意识的条件下完成，这是理想的阶段，然而在上课期间，由于学生多，老师难以进行一一指导和纠错，使得绝大多数学生在有错误动作的时候得不到及时的纠正，导致增加了后续的学习难度，使学生慢慢的失去了兴趣。除了要了解动作技能的形成规律外，学生还要有正确的运动技能学习方法，最常见的则是模仿学习和开放式学习，但是由于上课时间有限，人数过多，场地限制，学生不能完全掌握正确的技术动作，学习起来非常吃力，因此掌握正确的技术动作和理论知识对提高大学生运动技能学习有着必要的影响。

1.4 大学生对运动技能学习的内在需求

学生互助学习是学生之间通过相互帮助进行学习的一种学习方式。由于运动技能学习难度客观存在，学生必须通过寻求帮助，提高对运动技能学习的投入，才有助于提高学习的效率，形成积极向上的学习氛围，减轻大学生对运动技能学习的压力。

2  大学生运动技能学习互助平台构建大的原则

随着“互联网+教育”的广泛运用，网上“互助技巧”的新型互助模式悄然兴起。面对激烈的社会竞争，大学生需要越来越全面的技能，并通过网络平台为他们提供互助，分享技能，拓宽了学习空间。高校丰富的网络教育资源，为高校建立学生技能学习平台提供了教学方法改革的条件，通过平台建设和运用，体现大学生运动技能学习的自主、互助、互动原则，无论是对学生还是对老师，或是对学校来说都是一种创新。

2.1 自主：学习能力评估

自主即是给学生充分的自主权，学生通过对自身学习能力进行评估后，根据需要进行有针对性的学习。调查发现，当前高校为学生提供的自主学习平台较为丰富，但由于缺乏宣传和引导，学生学习的目的性不明确，盲从现象突出，很多学生仅以修满课程学分为主，忽视运动技能学习的实效性。大学生运动技能学习互助平台则从根本上解决了这一个问题，通过平台完善了学校的体育课程的制度，促进学校教学制度的改革，给了学生更加完整的选择，在平台上选自己喜欢的运动进行学习，完善。

2.2 互助：外部条件利用

充分发挥体育教师和体育专业学生的主观能动性，针对非体育专业学生运动技能学习吃力，不能够很好的掌握正确动作的现状，通过搭建大学生运动技能学习互助平台，动员运动技能学习困难的学生加入，由平台中的体育专业学生和体育教师进行指导，这种基础规则是学生和学生之间互助和互动的形成，对提高大学体育技能学习和培养体育注意力有积极作用，便于学生形成自主性、主动性和独立性。通过相互学习，一方面让学生继续积极发展自主学习知识，灵活应用知识，最终实现“无需教学”的境界。另一方面通过学生和学生之间的相互交流，增加了学生之间的情感交流，改善了学生的关系，使学习者体验到学习的乐趣和进步的乐趣，有助于培养健康的人格。学习互助的最终目标是达到终身学习的境界，学习者通过外部条件利用，自愿寻求帮助，最终提高自己，完善自己，进而实现学生行为、老师行为、学习活动的共同发展。

2.3 互动：学习方法与学习能力积累

信息量大，多元学习方法的积累是提升学习能力的有效方式。当前大学生运动技能学习中除了在课堂上跟随教师学习之外，并没有太多其他的方式进行学习或者交流，也是导致运动技能学习困难的主要原因。通过在大学生运动技能学习互助平台上进行提问、交流、探讨，有利于帮助学生了解不同运动项目、不同运动技能知识点的学习方法，实现学生之间、学生与教师之间的互动与沟通，运动技能学习好的同学在互动中学会与别人分享学习成功的收获，运动技能学习困难的同学则在同学和老师的帮助下缩短掌握运动技能的时间，掌握规范的运动技能，收获学习自信心。

3  大学生运动技能学习互助平台的构架设计

大学生运动技能学习互助平台的总体构架可分为门户层，管理层，数据层，应用层四个层面，通过技术处理，实现动技能学习互助平台统一认证，联合编目，统一检索，由统一的综合服务门户将服务和资源整合起来，将人与信息联通，大家通过平台中的信息资源交换，利用分组策略、交流策略、评价策略，开展学习交流。

3.1 硬件层面

硬件层面包括Internet平台（服务器和大型存储设备）或自媒体平台（手机移动终端，运动技能学习APP），这是建立运动技能学习互助平台的硬件设施，是为大学生提供学习运动技能平台的必不可少的基础。

3.2 数据层面

包括不同运动项目资源库的建设、对应运动技能学习方法的上传、运动技能学习资源库的统一认证，这是搭建互助平台的内容基础。通过对知识点、指导者实施等级划分模式，依据运动项目对运动技能进行分类，在每项运动技能的背后都应该有对这项技能足够专业的学习方法和指导者来提供帮助，以保障运动技能的正确性。

3.3 服务层面

服务于每一个同学，是互助平台的组织保证，是运动技能学习互助平台的特殊服务层，包括对注册人员的统一管理，对数据进行整合和加工，服务评估。服务工作分别服务于数据层、技术层、服务层，并通过有效的组织和运行机制作为保证，使运动技能学习互助平台顺畅实施。

3.4 门户层面

能切实帮助学习者解决运动技能学习中的问题，是门户管理的关键。这是运动技能学习互助平台面向用户的统一服务的窗口，是整个体系中最重要的一层，为互助平台提供了方便的窗口。通过雨课堂、慕课、微视频多种运动技能学习手段，可以有效吸引学生加入运动技能学习互助平台。

3.5 策略框架

大学生同伴互助学习策略分为同伴分组策略、同伴交流策略和同伴评价策略，在此基础上，将实施策略进一步细化。根据用户的注册信息及学习诉求，互助平台将收集到的大数据进行分析来组成学习共同体，由用户依据自身的需求来选择参与的小组，从而形成学习共同体;通过学生与教师之间、学生与学生之间对基础性问题，平台讨论区的置顶问题及相关的拓展衍生问题进行系统化、专业化的探讨和交流来完成互助交流的过程。此外，通过互助平台上的视频资源、社交媒体、讨论板块等方式的综合运用将同伴互助的效果最大化。在整个过程中，人际关系的促进和维持是最大的隐性附加值，要加以利用。

4  大学生运动技能学习互助平台构建的关键点

4.1 充分了解学习者的学习需求

让大学生离开宿舍，关掉手机游戏，回归课堂，走进运动场，是当前很多高校面臨的问题，为此，高校开设了众多的运动技能类课程，开展了多种形式的运动技能学习模式，大学运动技能学习互助平台仅仅只是课程学习之外的一种补充，其主要目的是帮助有运动技能学习需求的大学生，所以学习者的学习需求是平台构建的基础与核心关键，开展大量的调查，根据学习的需求搭建平台模块，做好门户宣传和内容适时更新，加强运动技能实践学习指导，才能发挥平台的功效。

4.2 合理利用教育教学资源

突出表现为对硬件设备（多媒体、自媒体）、软件设备（教学软件、手机APP）以及活件（人）的利用。运动技能学习是一个实践学习的过程，打破学校的多媒体教学设备只能用于理论教学的错误认识，构建大学生运动技能学习互助平台必须加强教育教学硬件、软件资源的开发与利用，同时必须进一步调动教师、体育专业大学生、体育爱好者的积极性，人才是运动技能学习互助平台中最积极、最活跃的要素。合理利用教育教学资源是增强学习交流互动的关键，调动学习积极性将是高校课堂教学改革的方向。

5  结语

学习形式多样化、学习过程高效化的当下，运动技能学习互助平台将帮助更多的大学生减轻体育学习的压力，尽快掌握规范的运动技能，早日走进运动场，增强学生参加体育运动的自信心。通过线上交流、约练，线下亲身练习或互助练习的形式，实现学生之间、学生与教师之间的有效交流和共同进步，进而推动学校体育事业的发展，促进社会的健康与和谐发展。

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