应用型本科教育背景下人才培养模式的探究

王世潭

[摘 要] 工程应用型本科人才培养模式涉及高校的制度与环境等要素，对高校的整体发展有促进作用。针对国内高等教育发展的基本状况，研究工程应用型本科人才培养出现的问题，如缺乏科学的认识、教学体系不健全、教学支持环境差、保障机制不完善等，并总结出一系列解决方法。

[关 键 词] 工程应用型本科；人才培养模式；实践方法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0196-02

随着市场经济的繁荣，社会对应用型人才的需求也在不断增加，展示出多元化趋势，应用型本科高校在与传统本科院校的竞争中处于劣势，本文主要对优化工程应用型本科人才培养模式进行简要分析与总结。

一、工程应用型本科人才培养现状

（一）认识不够科学

应用型本科教育是在高等教育的基础上与社会经济发展接轨的应用型教育，主要是培养应用型高端人才。虽然应用型本科人才教育的论调由来已久，但是很多高校在具体推行的过程中对此的认识没有得到统一，很多高校对此没有一个较为清晰的科学认知，对此类教育怎么定位与如何培养人才都缺乏合理的了解，相关的高等学校针对此类教育模式也有不一致的看法。在高等学校中有一些专科转到本科的经验丰富的资深教师，也有刚刚毕业的博士等，有些教师希望可以一成不变地完成教学工作，而有的教师希望可以实现自己的抱负，对培养工程应用型本科人才有着自己的看法。培养人才的模式在进行实际推行过程中还可能遇到学生与教师等多方力量的阻碍，对此类教学模式没有科学认识，没有真正了解，这样就没法进行应用型本科人才的培养，无法对教育结构进行优化，无法推进各个人才培养模式的有效衔接，对工程应用型本科人才培养的认识不够科学，势必成为人才培养的一种阻碍[1]。

（二）教学体系不完善

对应用型本科人才培养没有正确认识的状态下，很多学校的教育体系也不够健全，大多数应用型本科高校的教学制度主要是在固有教学体系或者专科的应用型人才培养基础上进行的，没有根据本科应用型人才的培养目标与培养理念进行科学制订，这对新的培养模式来说不能够完全满足需求，因为本科教育与专科教育的目的与实现路径是不一致的，办法与教学目的没有得到高度统一。在工程应用型本科人才的教学过程中，具体的实践课程占的比例与实践课程的实现办法以及理论课程与实践课程的合理结合，都是教学中需要面对的主要问题，只有将这些问题妥善地解决才能够保证教学体系更加完善，教育制度更加健全，才能促使教学培养目标的完成[2]。

（三）教学支撑体系薄弱

1.办学硬件不足

应用型本科高校存在很多不足，如开辦的时间比较短，教学基础比较差，教学硬件条件无法满足具体的需要，如，能够实现实践教学的教室不够，因为实践教学的特殊性，一般的教室没有办法完成实践课程的教学任务。现有的实践教室也没有足够的仪器设备，实验的材料缺少，没有充足的后续保障导致在实际开课的时候没有办法正常进行。有些高校课堂缺少高科技的教学设备，不能对教学任务进行立体生动的讲解，这也会影响教学质量与教学效率[3]。

2.师资力量薄弱

与硬件设施的缺少情况类似，很多高校的师资力量也比较缺失，高校课堂上的主体是教师，所以，师资力量不强也是教学支撑体系薄弱的主要因素。而这种现象在很多高校都普遍存在，高校中的高端人才教师比较紧缺，尤其是在经济相对落后的地区，师资力量得不到解决的问题愈加突出。这样知名教师或者行业内的顶尖人才没有参与教学，起不到很好的带头作用，也使更多的高端人才不愿意从事教师工作，使高校的师资力量很难得到增强。而工程应用型本科人才的培养主要是针对应用型工程师的塑造，但是有些高校教师本身的应用水平也比较差，这样完全无法实现应用型人才的教学任务[4]。

3.与企业合作程度不高

应用型本科人才高校因为培养的人才是应用型的高端人才，所以，大多数高校应该与企业进行合作，这也是使学生提高自身实践水平的主要方法，很多国家都有校企合作示范单位，如德国与法国等。但是如今我国应用型本科高校虽然已经对此有所重视，但是实行的效果并不好，很多合作只是表面工程，企业与学校的利益有直接关系，没有把提高学生的技能水平作为目标，没有体现校企合作意义的作用[5]。

（四）人才培养保障制度不完善

1.教学管理机制不完善

应用型本科高校的教学内容管理极为关键，能够保证教学秩序良好，能够保证课堂教学效率更高与推动自身教学成果的展示。健全的教学内容管理制度是高校培养人才的重中之重，但是如今很多高校没有完善的教学管理机制，这也导致运行的过程中出现很多问题，教学管理得不到创新也使制度落实，效果不佳，致使教学质量得不到提高[6]。

2.教学评价制度落后

高校教学质量的评价是高校管理方法进步的重要环节，健全的评价制度可以保证高校人才培养的有效性，能够推进应用型人才建设的效果，能够最大限度地保证教学质量与教学效率，可以使教学改革彻底落实，进一步实现应用型人才的重点培养。当下众多高校中没有完善合理的评价制度，评价方面也有很大的局限性，不能起到促进教学改革的目的，对应用型人才的培养有很大阻碍[7]。

二、优化工程应用型本科人才培养模式的实践方法

（一）科学认识应用型本科人才培养

高校要明确工程应用型人才教育应该以培养什么类型的人才为目标，通过什么办法培养高端人才，对高校自身与教师的要求应该如何实现，有必要对这些问题进行具体而细致地分析，形成科学统一的认知，对高校的教学质量进行监督，以建立应用型本科高端人才为唯一目的，如可以进行相关人才培养的规划，或者进行人才培养模式的优化措施，通过科学认识应用型本科人才培养，更好地促进相关高校的进步[8]。

（二）完善教学体系

对高校培养应用型高端人才有科学的认识以后，有必要完善教学体系，可以针对学校的具体情况与社会发展的实际需要，制订科学的人才培养方案，如“3+0.75+0.25”等。高校应在具体实践教学中采取适当的培养模式，对实践课堂加大投入，在选择合适的培养方案的过程中有必要对学校的专业特点等内容进行分析，有必要对与理论结合紧密的部分进行重点研究，增加实践与理论的融合程度，不断地把社会上的最新动态与教学过程相结合，保证教育的先进性。

（三）改善教学支撑环境

1.提高硬件支持力度

高校在培养高端应用型人才的时候要保障硬件设备，多方面发展资金渠道，更好地为购入设备提供保证，解决教学过程中的硬件条件，有必要提高硬件支持力度，可以与其他高校建立合作关系，对大型的硬件设备进行共享，也可以在实践课堂上集思广益，寻找硬件设备的多种来源，如以往的校友赞助等。

2.提升教师的质量

在高校优化教学模式的过程中必须解决师资力量不足的问题，在解决教师数量的同时保证教师的质量，建设具有高标准的教师队伍，积极吸收具有高学历与丰富经验的教师人才，引入行业内的高端顶尖人才，积极吸收教育专业内的教学名家。还有必要建立教师激励机制，对能力有限的教师进行激励，提高教师自身的知识水平，保证教师的理论知识与专业实践水准可以同步提高。

3.深度与企业合作

有必要加大与相关企业间的合作，加大与企业合作的力度与深度，对合作的方法与合作的内容进行讨论沟通，保证学生在学习阶段与完成学业阶段皆可实现自身水平的提高，有必要建立合作实验室等，增加高校与企业合作的紧密程度及更加多维立体的合作。

（四）健全人才保障机制

1.完善教学管理机制

健全教学管理制度是保证教学内容管理质量与教学课堂管理质量的前提，可以制订相关规范性标准文件要求，保证教学目标的顺利完成，对学生学习的各个环节进行周密地计划，完善教学管理机制。有必要使高校内的院系与职能部門更好地协调，这也是人才培养模式的运行基础，全面调动管理工作者的主观能动性，建设健全的管理机制。

2.改进教学评价制度

针对高校培养人才模式有必要改进教学评价制度，如制订有关教师教学质量的评价方案等，有必要对理论课堂教学与具体实践教学提出不同的教学要求，对高校重点应用工程专业予以更高关注。

三、结论

社会的发展需要实践能力高且适应现代生产的高端人才，应用型本科人才高校有必要在与传统大学的竞争中培养高端应用型人才，通过科学认识应用型本科人才培养，改善教学支撑环境与完善教学体系以及健全人才保障机制，满足对应用型技术人才的培养，科学优化工程应用型本科人才培养模式。

参考文献：

[1]唐心智，季辉.应用型本科院校人才培养模式的探索与实践：以成都工业学院经济与管理学院为例[J].人才资源开发，2018（14）：47-49.

[2]李彦春，靳丽强，曲建波，等.轻化工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].化工高等教育，2018，35（3）：49-51，61.

[3]崔社军，张兆隆，张振山.创新办学模式，整合优质资源，应用型本科人才培养的探索实践：以“邢台学院机电工程学院”建设项目为例[J].邢台职业技术学院学报，2018，35（3）：28-31.

[4]杜怀明，颜杰，杨虎，等.化学工程与工艺应用型本科专业“3+1”人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2018（4）：153-155.

[5]李雪莲，郭俊先，吕全贵，等.能力导向校企协同实施三结合的本科应用型人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2018（3）：25-27.

[6]张毅，王小博.应用型本科院校“订单式”人才培养模式探索与实践：以西京学院数控技术人才培养为例[J].大学教育，2017（11）：145-147.

[7]郭会时，丘秀珍，任健敏，等.“一托四化”应用技术型本科人才培养模式的探索与实践：以韶关学院化学专业为例[J].大学化学，2017，32（6）：35-40.

[8]王文娟，张亚兰，朱俊华.适合应用型本科人才培养的“毕业论文—校企合作”模式的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2015，5（1）：32-35.

编辑 冯永霞