中国英语教育本土化现状及中国文化渗透研究

董华

[摘 要] 随着经济全球化的不断推进，英语的重要性也日益凸显。因此，英语教育也受到了前所未有的重视。但是从当前的中国英语教学情况来看，其中还存在着一定的问题，这些问题也是影响英语教育质量的关键因素。在深入分析中国英语教育本土化现状的基础上，详细地阐述中国文化的渗透策略，希望能在一定程度上起到提升英语教育质量的作用。

[关 键 词] 英语教育；本土化；中国文化

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0180-02

英语是世界上使用最为广泛的语言之一，因此，英语也是联系和沟通世界的重要工具。尤其在经济全球化发展的背景之下，学好英语就显得尤为关键。但是从当前的情况来看，英语教育过程中还存在着诸多的问题和缺陷，这些问题也是影响中国英语教学质量的关键因素。本土化是英语教学过程中面临的主要问题，许多英语教育专家也把本土化研究作为中国英语教育改革的重点内容。只有在英语教育过程中不斷渗透中国文化，才能有效提升英语教育的整体质量，促进英语教育向更好的方向发展。

一、中国英语教育本土化现状分析

（一）西方教育理论在教学过程中占据主导地位

在当前的英语教育形势下，教师在教学过程中为了更加贴近英语生活场景和实际，大量运用西方生活场景作为教育素材[1]。同时在教学过程中，西方教育理论也是教师的首选，最常出现的词汇就是所谓的“英语思维”，这也是西方教育理论指导下的产物。虽然经过多次的教学改革，但是运用西方教育理论的本质却未曾改变。不管是任务驱动教学法还是英语交际教学法，都是在西方英语教学理论和基础上延伸出来的。不可否认的是，西方教育理论在英语教学过程中必定有其得天独厚的优势，但是对中国学生来说，这些西方教育理论能否有效契合学生思维，国外英语教学方法对中国学生来说是否能够全面接受，是值得进行深入探讨的问题。

（二）缺少中国文化的渗透

在英语教育过程中，许多学校为了提升英语教学质量，让学生感受和接触到原汁原味的英语，都使用西方国家的英语教材。这些教材内容基本都是围绕西方国家的社会和经济发展形式来编写的，其主要反映的也是西方社会的现状和文化，而对中国传统文化则很少涉及。对此，有些学校甚至以此为主要的宣传手段来吸引更多的学生[2]。除此之外，在英语选修课上，也基本都是以英国和美国文化为核心，学生在学习过程中对西方国家的文化充满好奇和强烈的求知欲，却忽视了对中国传统文化的学习和理解，一些优秀的中国传统逐渐淡出学生的视野，这对学生的培养是非常不利的。

（三）英语语言教学标准完全西方化

对学生来说，学习语言的最终目的在于应用。通过对英语语言的学习，使学生掌握一种接触西方先进文化的途径和渠道，然后借鉴西方文化的先进之处，提升自己的综合能力，拓宽视野。也就是说，语言是一种工具。但是从当前的中国英语教育现状来看，教师在教学过程中一味地强调英语的原汁原味，认为只有按照西方国家的语言思维模式才是最正宗的英语，这显然存在一定的认识误区。正确的做法是，按照不同国家和地区的思维习惯，在充分掌握英语语言技巧的基础上，能够运用英语顺利沟通就可以，这也是英语教育的主要目标。

二、英语教育本土化的必要性分析

（一）有利于借助英语推广中国文化

学习英语的主要目的是交流，英语是世界上使用范围十分广泛的语言，借助英语向外国人推广中国文化，也是各层次学生英语学习的必然要求之一。英语是典型的表音文字，而汉语是象形文字，语言之间的转化具有一定的难度。在中译英的过程中，我们不难发现拼音翻译的现象，例如，关于“户口”一词，在英文中难以找到与之相对的翻译，因此一般将户口直接翻译为hukou，而这种翻译往往还是难以使外国人真正理解“户口”是什么。在推广中国文化的时候，还存在相当多的类似问题，只有正确地解决这些问题，才能实现中国英语教育水平的整体提升[3]。同时，作为向世界传播中国文化的主要媒介，英语也逐渐受到学界的广泛关注和认可，英语教育本土化很好地符合了这一发展趋势，同时通过对中国文化的渗透，能够更好地促进学生接受中国优秀传统文化的熏陶和教育，使学生既能掌握一定的英语基本技能，又能对中国文化有一定的了解，逐渐成长为当代需要的优秀人才。

（二）有利于促进中西方文化的融合发展

在学生学习英语的过程中，也同时接受着西方文化的教育和熏陶，语言的学习离不开文化，因此，英语教育对学生的文化成长具有重要影响。在深入开展英语教育本土化的基础之上对中国优秀传统文化进行渗透，有利于学生受到更加综合的教育，促进中西方文化的融合和发展[4]。从当前的英语教材内容来看，会话内容大多数都是以美国家庭生活场景为主，以此来渗透西方国家的文化和风俗习惯，这种教材的好处是能够使学生更快地接受西方文化，从而促进学生的英语学习。但是同时，在英语教育过程中缺乏以中国社会发展现状为基础的教学情景，难以培养学生对中国社会生活情景的会话表达能力，使学生在用英语表达中国文化和风俗习惯时难以做到得心应手。

（三）有助于培养学生的跨文化交际能力

英语教育本土化是培养学生跨文化交际能力的重要方式，在英语学习过程中，一方面要掌握英语用法，融会贯通并应用于各种英语表达；另一方面将汉语表达的意思准确翻译成英语。学生的文化自信对提升跨文化交际能力具有重要的积极影响。因此，在英语教育中不断渗透中国文化，让学生树立文化自信，学会用英语表达中国文化是一项必备素质。

三、英语本土化教育过程中存在的问题

（一）中国文化的渗透浮于表面，并未发挥实质性作用

从以往的教学经验来看，中国文化在英语本土化教学中的渗透，确确实实能够提升英语教学的整体效果，使小学生英语水平得到整体提升，但是在实际的渗透过程中还存在一定的问题难以解决。具体来说，一些教师对中国文化的理解程度较低，认为中国文化本身与英语教学并无必然的关联性，也不是英语教学的一部分，渗透中国文化只是英语教学过程中可有可无的环节，而不是提升教学效果的重要手段。基于这种教学思想，教师在实际的渗透过程中往往只是走形式，对学生进行简单的文化普及，还有些教师为了节省课堂时间，甚至忽视文化普及这一环节，直接进行其他的教学项目[5]。也就是说，在当前的英语本土化教学过程中，中国文化的渗透仅仅停留在表面之上，根本没有发挥其实质性的教学作用，影响了英语本土化教学效率的整体提升。

（二）教师对中国文化渗透的重视程度较低

在英语本土化教学实践中，教师对学生是否理解学习内容，掌握相应的英语语言技巧较为重视，在教学过程中也将此作为教学的重点，教学策略的设计和实施也基本都围绕这一教学目标，因为英语教学内容的理解和掌握程度对学生在考试过程中是否能够取得高分至关重要。造成这一现象的原因是多方面的，但是主要是因为当前的应试教育体制问题。在现行的教育体制之下，考试成绩作为学生综合素质衡量的重要参考指标，也是评价教师教学质量的关键因素，因此在教学实践中，教师为了有效提升学生的应试成绩，提高自己的教学水平，就将应试技巧的训练作为教学主要目标[6]。中国传统文化的渗透虽然能够有效提升学生的综合水平，促进学生对中西方文化的理解和掌握，但是从应试的角度来看，并不能实现立竿见影的效果，所以教师在教学过程中对中国文化的渗透不够重视。

四、中国英语教育中渗透中国文化的有效方式

（一）将中国文化贯穿到英语教育的全过程

从以上的分析中可以看出，中国文化的缺失是英语教育过程中普遍存在的问题，这也是影响学生教育质量和综合素质提升的关键因素。为了从根本上解决这一问题，提升中国文化的渗透效率，教师应该在英语教育过程中不断渗透中国传统文化，让学生在学习英语语言知识的同时也能够接触中国传统文化，然后通过二者之间的比较，提升对中国文化的自豪感和使命感，提升文化自信[7]。教师在英语教学过程中，应该在适当的时机渗透中国文化，并且将其贯穿到英语语言教育的全过程中。同时，教师应该积极引导学生，加深学生对中国传统文化的认识和理解，使学生树立正确的价值观，进而提升学生的思想和道德情操，提高学生对文化的鉴别能力，避免对西方文化的盲目接受。

（二）渗透中国文化，提高英语教育的实效性

在当前的教育模式之下，教师在教育过程中要么全面灌输中国传统文化，要么大篇幅地讲解西方文化，但是却很少会将二者结合起来，这对学生的综合发展是非常不利的[8]。在此过程中，教师需要积极引导和教育，强化与学生之间的沟通和交流，只有这样才能帮助学生逐渐养成良好的实践能力，促进学生更好发展。因此在英语教学过程中，教师应该积极转变传统的知识传授模式，降低自己在学生学习过程中的主导作用，通过中国文化的渗透提高学生参与英语知识学习的主动性和积极性，引导学生积极参与教学过程，让学生逐渐体会到学习知识的成就感，这样学生才会有更高的学习热情。

综上所述，当前中国英语教育本土化过程中还面临着一定的问题，因此在教育过程中，应该强化中国传统文化的渗透，使学生在不同文化背景下增强对西方文化的理解，逐渐形成跨文化的交际能力，拓宽视野，提高综合素质。

参考文献：

[1]毛兰.高校英语教学中的中国文化渗透[J].新教育时代（教师版），2015（3）：66-67.

[2]武英杰，谢志贤.和而不同：英语中的中国因素[J].长春大学学报（自然科学版），2014（6）：1787-1790.

[3]马凌.高职英语文化教学的本土化策略与实践：以茶艺表演专业为例[J].南昌教育学院学报，2018（1）：84-87.

[4]张一颖，陈秋帆.国际化与本土化相结合的大学英语教学模式研究[J].教育教学论坛，2015（29）：178-179.

[5]蔡雨佳.论英语教学中英语语言文化的本土化渗透[J].教育界：综合教育研究（上），2015（2）：82.

[6]张丽杨.浅析英语教学中英语语言文化的本土化渗透[J].校园英语，2017（46）.

[7]刘君栓，李占辉.全球本土化语境下的英语教育探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（5）：153-157.

[8]沈剑锋.大学英语教学中母语文化缺失现象的探究[J].海外英语（上），2014（7）：44-45，55.

编辑 陈鲜艷