行业院校大学生心理健康课程的实践与创新

杨明

[摘 要] 行业院校大学生心理健康课程的实践与创新是基于行业院校的发展特点和授课对象的基础上，力求优化教学质量和教学效果，提升学生心理素质。以中国民用航空飞行学院为例，对大学生心理健康课程的实践与创新提出几个方面的认识。

[关 键 词] 行业院校；大学生；心理健康；实践；创新

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0144-02

近年來，大学生心理健康教育所引起的关注度和重视度越来越高，各行业学校也基于大学生心理健康教育方面不断地强化改革与创新，旨在提升大学生心理健康素质，推进大学生身心健康发展。以中国民用航空飞行学院为例，其在大学生心理健康教育方面有一定的基础，尽管在教学效果上与教育部的有关要求还存在一定的差距，但随着学校对大学生心理健康的重视度进一步加强，大学生心理健康教育课程建设的不断完善，教育体系的不断健全，实践性的不断提高，都为大学生心理健康课程训练的发展创造条件。

一、大学生心理健康教育的基本要求

大学生心理健康教育是以大学生为根本，在课程教学中，除了要求学生准确地掌握心理健康的相关知识，全面了解大学生心理健康的相关心理学原理以外，更加重视对大学生自我心理保健意识和心理危机预防意识的培养，使学生能够形成良好自我认知、自我调节，促进大学生心理素质的提高以及身心健康发展。

二、大学生心理健康教学中存在的问题

大学生心理健康是以学生为中心，强调的是对学生心理素质的教育，以突出学生身心健康的发展。但从现状来看，目前关于大学生心理健康教学方面还存在以下几个方面的问题。

（一）教学形式化严重，难以突出主体性

心理健康教学作为一门学以致用的课程，在具体的教学过程中常常以理论性的教学形式展开，这就在一定程度上造成教学过程的单一性、机械性和被动性。再加上大学生心理健康课程概念多、知识点比较抽象化，学生在对心理学相关知识的理解上存在一定的难度，在教学过程中教师一味地对概念内容照本宣科，使教学活动缺乏实践性，既不利于学生理解和接受，同样也使课堂枯燥、无味，影响到学生学习兴趣和积极性。

（二）教学过程缺乏启发性

大学生心理健康课程教学中，教师不注重教学过程中启发性教育，盲目地以教材知识为依据，生搬硬套地把知识讲述给学生，教学过程乏味，缺乏生机和灵活性，学生学习被动，对大学生心理健康相关知识的学习停留于课本知识上，缺乏深入性和拓展性，没有真正理解大学生心理健康教育的本质，降低了教育的教育性和实用性。

（三）理论与专业及行业背景结合不够

大学生心理健康教育是基于行业院校的发展特点和学生实际情况为基础，强调的是理论与实践的结合，从本质上发挥大学生心理健康教育的作用，提升大学生身心素质。但从现状来看，大学生心理健康教学在理论与实际相结合方面还存在诸多的问题。一方面，过于拘泥于形式化，没有将大学生心理健康教育与行业院校（民航）相结合，使教育与实际“脱节”，难以切实地服务于学生未来行业发展需求；另一方面，部分学生对大学生心理健康教育的重视度不够，认为大学生心理健康教育与自身所学专业、自身心理建设等方面关系性不大，既不是专业课，又与所学专业没有特别的关联。

三、大学生心理健康教育的创新

大学生心理健康教育的创新要从实际出发，要全面落实和贯彻大学生心理健康教育的客观要求，不断地强化对大学生心理健康教育的重视度，以提升教育教学的实用性、教育性和实践性，使其更好地为学生身心健康发展服务。对此，在具体的创新过程中，可以围绕以下几个方面展开。

（一）培养学生的自主性和探究意识

大学生心理健康教育并不是对特定的学生或特定的心理健康问题的教育，而是从整体出发，针对大学生群体以及结合行业院校的发展背景而定的，在教学过程中，应强化学生对大学生心理健康教育重视度的培养，启发学生探究身边的心理学现象，锻炼学生对心理学基本原理的实践能力以及对相关心理健康问题的剖析、分析能力，以帮助学生更为清晰地自我认识、自我调节，培养学生建立健康的心态。

从本质上来讲，大学生心理健康课程是要求学生学以致用，让学生学习心理学原理，增强自我心理健康保健意识和心理危机预防意识，全面提高大学生的身心素质，保障大学生身心健康发展。在实际的课堂教学中，围绕教学大纲，将理论联系实践，多从学生身边感兴趣的问题出发，关注社会热点问题，以切实的案例引导学生利用心理学原理进行分析、探讨，鼓励学生从多角度思考，让学生在教学过程中掌握更多的自主权，改善以往大学生心理健康教学的单一性、被动性，使教学更贴近学生实际，更具有教育性、启发性。一方面，有效激发学生的探究欲，培养学生的探究意识，提升学生的学习兴趣和求知欲。另一方面，培养学生的团队协作能力、口语表达能力，增强学生心理健康学习的行动力，使学生意识到心理学就在身边，与学生生活相关、与学生学习相关、与学生工作相关，使学生在学习的过程中不再单一地为了学分而采取“填鸭式”的学习，也不再消极对待教学，而是更具有兴趣和热情，更愿意主动地融入教学过程中，自主思考、积极探索，实现由被动教学到主动学习的转化。

（二）加强教学过程中的互动性

教学过程本身就是一个双向性、互动性的过程，对大学生心理健康教育而言亦是如此，在教学过程中为使学生更好地投入和参与到教学活动中，提升教学的互动性，提升教学过程的创造性、启发性，就需要教师树立现代化的教学思想，建立“以生为本”的教学理念，改变以往的教学形式，重视学生主体性的发展。除此之外，创设多元化、多样化的教学形式，积极地引入现代化的教学手段，增强课堂教育教学的表现力、感染力，提升学生的注意力、关注力，使学生在更好地理解和掌握心理学的基本原理和知识的同时，主动地参与到教学活动中，促进学生心理健康意识的形成与发展。

（三）突出行业特色，全面提升学生的心理健康素质

行业院校大学生心理健康课程的建设是以强化学生的心理素质和心理学素养为目的，对此，中国民用航空学院在对大学生心理健康课程创新过程中，应全面强化教育内容的针对性，加强教育与学生行业发展的联系性，使心理健康的理论与民航的实际相结合，让教育真正学以致用。

在大學生心理健康教育课程在改革和创新发展中应充分体现其与时俱进性，将行业院校发展特点与心理学教育有机结合，提高二者之间的联系性，使学生能够在大学生心理健康教育中探究教育的本质，强化对航空业的认识，这样一来，大学生心理健康课程教育不再“孤立”存在，而是能够融入各科的学习中，枯燥的理论知识也更具有针对性、应用性和实践性，进而强化学生对心理学教育的本质认识，提升学生学习的积极性和主动性，增强大学生心理健康教育效果，从而为学生心理素质和心理学素养的提升创造条件。

四、大学生心理健康教学中的思考

大学生心理健康教学在具体的实践过程中要想落实到根本，提升其效益，还需要强化以下几个方面的思考。

（一）教材的选择要适当

教材是教学活动的基础，也是教学过程的依据，在教材的选择上，要充分考虑行业院校的发展特点和学生的基本特点，尽可能选择浅显易懂，有案例和阅读材料丰富的教材，既符合行业院校的行业特点，同时又满足学生认知需求，使学生在建立对教材感兴趣的基础上扩展阅读兴趣、教学内容兴趣，从而为构建高效的课堂教学奠定基础。

（二）培养学生良好的学习兴趣

兴趣是行为的先导，是提升学生学习积极性、主动性的内在条件，在实践教学中重视对学生学习兴趣的培养，既能激发学生的求知欲，培养学生的探索意识，又能减少课堂教学活动的枯燥性、乏味性，提升课堂教学的双向性与互动性，使教学围绕预期目的展开。如对民航院校而言，关于大学生心理健康教育与民航实际案例相结合，将理论联系实践，让学生从案例中强化对行业认识，强化对心理学原理的认识，增强学科之间的关联性，从而促进学生行业意识和心理健康意识的形成。一方面，提升学生对大学生心理健康学习重要性和必然性的认识；另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提升大学生心理健康教学的灵活性，增强知识的表现力和感染力，落实教学价值和教学目的。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系也是提高教学效率和质量的一个客观条件，从客观上来讲，师生关系实质上也是一种人际管理，是以情感的探索和交流为基础而建立的一种心理关系，作为教师要言传身教，明确自身的职责和义务，爱岗敬业，以专业化的知识水平和高尚的素质教育学生、感染学生、引导学生，努力培养学生积极向上人生态度和健康的心理，以良好的师生关系为构建高效的课堂的教育创提供帮助，保障教学任务的完成和教学目的的实施。

大学生心理健康教学是一门集知识传授、心理体验、行为训练于一体的课程，民用航空学院在开设大学生心理健康课程教学过程中要结合行业院校的发展特点和学生特点，不断强化其改革和创新，加强二者之间的有机结合，以提高教育的实用性、实践性，帮助学生更好地认知自我、接纳自我，提升学生的心理素质和心理学素养，培养学生良好、健康的心态。（1）创新教学模式，重视学生自主性、积极性的培养。（2）加强理论与实际的结合，多应用一些行业相关的案例、学生生活实际案例或社会热点案例，引导学生运用所学心理学原理和知识解决实际中存在的问题，以培养学生分析问题的能力，提升学生的行业素养以及心理学素养，为学生健康、良性的发展提供帮助。

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编辑 尚思达