大学生创新实践能力培养导向下的教学模式优化研究

李高峰

[摘 要] 培养大学生创新实践能力，通过深化教学改革，优化教学活动链条，具体到教学活动的每个环节。优化教学活动链条有机联动培养模式，培养过程以四年为周期，全程跟踪，以核心课程为主线，实现从课程到竞赛、项目再到学位论文的有机联动。

[关 键 词] 大学生；创新实践能力；教学模式优化

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0066-02

一、培养大学生创新实践能力的重要意义

高等教育法和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）都对培养学生创新精神和实践能力提出要求。“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量”。近年来，越来越多的专家学者开始意识到大学生创新实践能力培养的重要性，并开展了卓有成效的研究，发表了大量著作与研究论文，成为当下大学生教育研究的一个热点。朱航宇探讨以学生科研和学科竞赛为驱动的培养模式，以加深创新实践体验为主导的实践教学层次[1]。范盱阳以任务驱动作为学生掌握知识点和教学内容的基本手段，以项目驱动作为构建教学内容和教学环节的重要途径，以竞赛作为检验教学效果和学生能力的重要平台，取得了比较好的教学效果[2]。王慧明将“学科竞赛、创新项目”与机械原理课程设计相结合[3]。王利辉将大学生实践创新竞赛融入三级项目的实践环节中，探索出一条适应高等院校工程技术类专业实践环节的新思路[4]。江学焕结合学生创新能力培养目标开展了学科竞赛与教师科研相结合的探索[5]。蒋晓丹通过“学科竞赛+科研项目”模式培养大学生创新思维和解决实际问题能力[6]。赵英娜以赛促学、以赛促教，竞赛与教学改革互促，实现课内外的有机结合[7]。创新实践能力是指学生运用已有知识和技能，通过有意识的实践活动，学生形成创造新成果的心理和行为特征。学生的创新实践能力并非能够通过课程而培养起来，更多的是要借助实践活动来实现。在众多培养大学生创新能力的途径中，竞赛、项目、学位论文是比较科学和重要的实践方法。基于此进行教学改革，提出优化教学活动链条来培养大学生创新实践能力的有机联动模式。

二、教学模式优化

从教学活动着手优化教学模式，从“课程—竞赛—项目—论文”等具体教学活动入手，将大学生创新实践能力培养落实到教学的各个环节。创新实践能力是大学生对已有知识和技能的运用，创造性地解决实际问题的能力。

（一）教学模式的内涵

课程是指核心课程群，竞赛是指学科竞赛，项目是指科研项目和发明专利，论文是指学位论文。创新实践能力的基础是大学生具有必要的文化基础知识、专业知识和基本技能。大学生的培养方案是以课程为主线贯穿大学四年，核心课程是这主线上最闪亮的珍珠。课程也是陪养大学生创新实践能力的基础，也是基本必要的环节。

通过核心课程与竞赛有机结合能发挥学生的主动性，让学生在实际参与中提高创新实践能力。将课程和学位论文撰写过程有机结合，增强学生课程学习的目标性，提高其后续学位论文选题的创新性。学位论文的选题与“项目—竞赛”相结合，在完成学位论文的同时参与项目研究，在实践中对课程知识查漏补缺。四者相辅相成、互相促进，共同构建优化教学活动链条有机联动的人才培养模式，从而落实以大学生创新实践能力为导向的多层次全方位培养方案，如下图所示。教学模式是有机联动的创新实践能力培养模式，核心课程是这个有机联动模式的动力源，从而又使这个培养模式在以时间为纵向坐标轴上呈螺旋上升的趋势。所以，这个有机联动培养模式是一个全方位立体化的培养方案。

（二）教学模式的实施方案

1.基于“核心课程”建立多层次全方位学科竞赛体系

创新实践能力的载体是有意识、有针对性的特定实践活动，比如竞赛和项目。竞赛可以有效提高学生创新实践能力，经过探索和实践，形成由3个阶段（校级选拔→省级初赛→全国决赛）、4个层次（校级竞赛→地区级竞赛→省部级竞赛→全国竞赛）、3个类别（基础类竞赛、专业类竞赛、创新类竞赛）、2种能力（综合能力、创新实践能力）构成的多层次、全方位学科竞赛体系。以机械某专业为例，核心课程包括高等数学、理论力学、材料力学、机械制图、机械原理、机械设计等，与之相对应的学科竞赛有大学生数学建模大赛、大学生数学竞赛、大学生力学竞赛、全国大学生先进成图与产品信息建模创新大赛、无碳小车大赛、大学生机械创新设计大赛等。大学生创新实践能力的培养方案以核心课程为中心，学科竞赛为手段，通过学科竞赛与课程设计相结合，逐步渗透创新实践能力的培养。在学科竞赛中引入“三维一体”竞赛理念，提出从课程的角度无限的维度研究竞赛内容，从专业的角度有限的维度分析竞赛模式，从科研的角度有限的维度关注竞赛结构。

2.构建大学生参与科研项目的方式

科研项目是与课程知识相關联的独特、复杂科学技术研究活动，课程是开展科研的必要基础。以科研项目为载体，学生主持或参与科研活动。在教师的指导下，鼓励学生积极参与不同项目的申报和研究。学生可以主持各种创新创业项目、参与教师主持的科研项目等。学生通过申报、立项、研究和总结整个项目流程，提高学生科研水平和创新能力。科研项目的来源可以是核心课程的启示，可以是参加竞赛的启发，都能提高新建地方本科院校大学生创新实践能力。

3.基于“课程—项目”的学位论文

修完大学全部课程后进行的学位论文撰写工作是本科教学的重要环节，课程也是学位论文撰写的基础，它对学生综合利用知识，提高分析问题、解决问题的能力具有突出作用。学位论文工作也是培养学生创新实践能力的重要途径。科研项目与学位论文相结合是全面检验学生大学期间所学各种技能的方式。将科研项目与学位论文相结合，提高了学生实际工作能力，也为新的工作岗位打下良好的基础。将科研项目与学位论文相结合既锻炼学生的综合实践能力，又促进自身科研能力的培养。

在大学学习期间，学生的创新实践能力是从实践能力发展到创新能力的过渡和准备，更多的表现在学生的创新意识、精神、思维等方面。在实践活动中，大学生运用已有知识和技能，形成有创造性价值的成果，如学科竞赛中获奖，科研项目发表的高水平学术论文，专利发明，还有在学位论文，等等。

（三）教学模式的保障机制

我校对学科竞赛实行校院两级管理。教务处是学校负责学生学科竞赛管理工作的职能部门，具体由教师負责组织学生参与学科竞赛工作，学院负责竞赛期间的安全和协调后勤保障。对教师有物质奖励与精神奖励，不断壮大指导教师队伍，建立了一支稳定的指导教师队伍。学校从制度层面保证学科竞赛和科研项目的奖励能落实到位，根据竞赛取得的成绩大小和学术论文的等级以及发明专利，分别给学生和指导教师以不同程度的奖励。校企合作、学科竞赛和科研项目逐渐为社会认可，与企业以不同的形式合作。

三、结论

本着“宏观着眼，小处着手”的思路，从创新实践人才的宏观培养目标着眼，优化教学活动链条，从课程、竞赛、项目、论文等具体环节着手，用专业课程相关理论指导创新实践活动的各个必要阶段。拓宽大学生参与竞赛和项目研究的广度，能使学生在广泛参与过程中提高创新实践能力。学位论文选题与项目及竞赛相结合，既能提高学生的创新水平，又能锻炼学生的科研能力，在潜移默化中提升大学生的创新实践能力。

参考文献：

[1]朱航宇，李建立.以学科竞赛和科研项目为驱动的大学生创新能力培养研究[J].河南教育（高教），2018（7）：38-40.

[2]范盱阳，徐日，张晓昆，等.基于任务、项目、竞赛驱动的大学文科计算机基础课程改革与探索[J].教育理论与实践，2017，37（36）：49-51.

[3]王慧明，李延斌，姜楠.基于“学科竞赛、创新项目”的机械原理课程设计教学研究[J].中国市场，2017（27）：233-234.

[4]王利辉.以大学生实践创新竞赛为项目驱动的CDIO教学模式研究[J].现代职业教育，2017（7）：30.

[5]江学焕，梁玉红，黄海波，等.大学生工程实践能力培养中学科竞赛与教师科研结合的探索[J].实验技术与管理，2016，33（4）：182-185.

[6]蒋晓丹，丁霞军，帅永辉.基于“学科竞赛+科研项目”模式培养大学生实践创新能力[J].现代计算机（专业版），2014（23）：56-58，68.

[7]赵英娜，张艳博，李娟.学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培养的探讨[J].中国电力教育，2014（12）：131-132.

编辑 张 慧