“互联网+”时代创新大学生党课教学形式的启示

温贞华

[摘 要] 高校党课教学形式影响着大学生对党课知识的接受和内化程度。采用雨课堂有助于创新大学生党课教学形式，可开发党课教学新模式，构建党课教学资源平台，增强学习交流互动性，使教学效果评估更全面。

[关 键 词] 互联网+；大学生党课；雨课堂

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0062-02

大学生党课作为高校宣传思想工作的重要抓手，是大学生了解党、融入党的基本途径，对培养大学生坚持马克思主义和践行社会主义核心价值观意义重大。新时代大学生思想和观念相对比较活跃，而以往党课的教学形式、教学方法弊端容易呈现。与时俱进，创造生动活泼的大学生党课教学形式有助于提升大学生党课教学质量。2016年4月清华大学推出教学工具——雨课堂，一个主要面向高等教育领域的教学工具，将前沿的信息技术融入教学场景中，致力于为所有教学过程提供数据化的信息支持。雨课堂的出现引发了教育界的高度关注和广泛学习，不少高校将雨课堂引入班级授课中并作为教学改革项目。采用雨课堂的做法有助于创新党课教学方法，提高党课培训质量和党员发展质量。

一、大学生党课教学现状分析

大学生党课教学活动如何组织和开展，对于高校做好大学生思想政治教育工作起着关键性作用。当前部分高校党课存传授知识方式比较单一，讲课者一味灌输，听课者被动接受，课堂缺少互动交流，教育效果不佳等现象。互联网+时代的“00后”大学生思维敏捷，喜欢新奇事物，以往抽象空洞、枯燥乏味的课堂讲授形式很难提高他们学习兴趣。据调查发现，有54%的大学生认为党课授课教师的表现力和感染力不够，教学方法和教学水平相对一般，不能较好地调动大学生党课学习的主动性和积极性[1]。因此，改进高校大学生党课的教学方法或形式有助于增强党课的感染力和吸引力，也是新形势下积极履行创新方式讲党课的重要举措。高校党课教学面临困境可能有这三种原因：（1）在党课教学欠缺对学生心理需求的综合考虑。以“灌输”党的基本知识和基本理论为主，忽视了大学生自身心理特点，限制了学生的发散思维，不能激发学习的主动性。（2）缺乏党课教学资源库。教师备课所需的教学资源库资料有限。目前针对高校大学生党课教学的权威性和稳定性的党课教材不多，尽管有一些高校自编党课教材，但仍然满足不了当代大学生对新时代中国特色社会主义建设理论实践与热点问题的关切需求。（3）师资队伍力量相对不足。不少高校党课大多由党政工作者和辅导员承担，师资队伍学历和年龄结构缺乏合理性，欠缺一支真正对党的建设有深入理论研究和实践研究的政治理论师资队伍。大学生党课教学必须随着时代发展和实际需求的变化而改革，充分体现时代性，不断注入新的教学内容，更新教学形式。

二、雨课堂功能简介和特点

雨课堂软件基于PPT和微信软件，较好地契合了师生使用需要。教师在电脑Office2010以上版本安装雨课堂APP，在编辑PPT的基础上，加入课件、慕课、试题、微课、视频、网络视频并发送给学生。学生使用微信关注雨课堂公众号，即可通过手机预览教师通过PPT发布的教学内容。雨课堂具备共享名校课程视频资源、免费应用、简单操作、及时推送等优势，旨在将“课堂前后”给予学生全新的学习体验。在上课前，教师可以将预习材料推送给学生，实时看到学生的预习情况，如学习人数、时间等数据，这不仅可以让老师用手机督促学生养成预习的习惯，还充分调动学生的学习积极性与提高学习参与度。在课堂上，学生通过手机扫描“课堂二维码”正式进入课堂学习，这种形式快速实现课堂考勤签到。学生点击雨课堂后，可以通过阅览手机查看课堂PPT，教师可在PPT中添加限时课堂测试以提高学生的注意力。雨课堂设置弹幕功能，学生可以通过手机发送弹幕针对遇到的问题进行交流。课后，学生可通过雨课堂随时回顾教师的授课课件、复习内容，遇到不明白的地方还可以通过雨课堂的“报告老师”给老师留言，与老师实时探讨。教师还可设计投票、测试题目、监测“不懂”情况等方式全方面评估教学情况。在传统课堂教学基础上，雨课堂在相同教学环节中呈现方式有所不同，具体如下表所示[2]。

总的来说，将雨课堂教学工具运用到教学过程中，既能密切观察和跟进学生的学习过程，又能量化、评价学生的学习效果。

三、雨课堂对高校党课教学方法创新的启示

要上好一门党课，党课的教学形式尤其重要，高校让大学生在党课学习过程中坐得住、听得进、学有收获。雨课堂是互联网+技术与课堂教学相结合的成功范例之一，个别高校得雨课堂用于思政课教学初显成效，同时为雨课堂为创新党课教学方法提供了借鉴。结合高校党课的特点和实际，以雨课堂平台为教学工具支撑，较好地实现党课教学过程中的传统课堂与网络课堂有效融合，有效提高党课教学实效。

（一）传统+网络：传统党课教学新模式

在传统课堂，“雨课堂”可以使手机变为用于学习的工具，促使学生被动学习转变成主动学习。有些党课采用大班上课，考勤费时费力，采用手机扫描二维码进入课堂，学生缺勤、迟到数据高效生成，某种程度上可称为“考勤神器”。在课上，教师可不定时推送积极分子测试题目，全班每个积极分子都要完成答题，这样所有积极分子的平均测评成绩通过雨课堂统计出来，做到兼顾全班每个人的情况。积极分子可对教师的授课进行弹幕点评，随时进行沟通，教师则可根据积极分子的反映进行调整教学进度及内容安排。党课结束后，可专门设计课程考题即时推送，雨课堂可迅速统计学员总人数、参考总人数、得分情况等。

（二）开放+共享：搭建党课教学资源平台

采用雨课堂，可以共享目前众多高校的慕课资源、视频资源等，等于合作组成了雄厚的教学师资队伍，较好地满足教师教学的需要。借助雨课堂的开放、分享，可以让各高校学生了解更多优质的思修课、党课方面的课程资源。例如，有些教师在讲解“十三五”规划的主题党课时，可便捷引入新华社发布的《十三五之歌》；在喜迎十九大之际，党课可引入央视新闻推出的政论专题片《不忘初心，继续前进》、南航徐川制作的视频《大小川哥陪你穿越说党史》等，这些视频形式活跃，意义深刻，对教学起到很好的效果。同时，教学的任何课件资料免费保存，随时查看。

（三）线上+线下：交流互动性增强

借用雨课堂技术建立网络平台讨论，线上+线下交流多重结合，有助于提高学习的实效性。例如，在“两学一做”学习过程中，可将会议文件制作成PPT形式推送给党员进行自主化学习，使不能现场参加的党员有机会参与其中。在民主生活会上，可借用雨课堂的功能——弹幕的功能，不仅给善于交流的党员搭建平台，而且给不善交流的党员提供畅所欲言的机会；在民主测评会上，借助雨课堂投票功能，方便让不在本地或不能现场参加的党员参与进来，加强互动交流[3]。雨课堂提供查找、汇总资料、线上互动讨论等方式让更多党员主动参与，有效提高交流的覆盖面和参与度。

（四）互评+考核：教学效果评估更全面

传统党课学习大都采用简单的考试进行考核，而在雨课堂的学习中，评价模式可以更加全面、更客观、更科学。教师根据雨课堂后台数据直接查看学生学习状态，综合整理课前预习、课中交流及课后作业的情况，便可全面评估学生的学习情况。学生也可以通过雨课堂反馈教学的教学情况，以帮助老师调整课程设计和节奏[4]。

总的来说，随着“互联网+”时代的飞速发展，任何教育工作者不能墨守成规，忽视教育发展的新形势。大学生党课教学，这是党在长期实践过程中总结探索的思想政治教育形式。在大学生党课中引入雨课堂，是探索教学改革，有助于提升高校党课质量的有益尝试。

参考文献：

[1]陈坚.新形势下大学生党课教学质量提升途径[J].教育文化论坛，2017（4）：7-10.

[2]王帅国.移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）：26-32.

[3]郑清文.试析推进党员讲党课的原则及策略[J].北京教育（德育），2017（4）：73-76.

[4]黄宗平.多媒体教育技术在党课教学中的应用[J].福建師范大学学报，2005（3）：107-111.

编辑 张 慧