快乐中成长 和谐中发展

蒋美盛

学生的绝大部分时间是在校园里度过的，而校园之中，学生待得最多的，对他们影响最大的就是教室。温馨舒适的教室、融洽和谐的班级是孩子健康成长的“小家”。苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。班级建设不应该是教师强制学生，而是学生自愿参与。学生作为班级的主人，只有主动参与到建设中去，才能营造一个自信、快乐、和谐的“温馨教室”。

一、转变思想，我是“小主人”

要想学生主动参与到温馨教室的建设中去，让学生真正成为班级的主人至关重要。帮助学生树立班级主人翁意识，是班级管理工作取得成效的关键。在开学伊始，我就在班上开展了“班委我来选”活动。活动分为三个环节：1.自荐环节：我想当……;2.我心目中的班委;3.投票PK。在自荐环节，我让同学们说一说自己想当什么班委，以及自己准备怎样当好班委。就连从未当过干部的“差生”，我也请他们说一说要怎么使班级变得更好，使自己成为优秀的班委。接下来的推荐环节，我让学生说一说自己心目中的班委人选，以及希望他如何做。同学们一致认为自己的主要任务还是学习，班委必须搞好学习，同时管好自己，给其他人做榜样，这样大家才会服从管理。对于班委，其他人有监督的权利，有权对班委提出意见。最后就是投票环节了。第一轮投票结束，我结合选举班委对选举法做了简单介绍，让学生从小树立民主选举的意识，同时教育他们现在要努力成为优秀学生，长大后要努力成为优秀公民，为国家和社会作出自己的贡献。

二、分工明确，我是“责任人”

早读、眼保健操、早操、就餐、作业、值日等班级日常管理，都要具體落实到人。在班级日常考核中，每一项都有具体的负责人，早自习有早读员负责，早操由体育管理员负责，课间活动由纪律委员负责……我和同学们一起制定了班级评价方案，积极发挥评价的导向、激励、发展功能。除了各项负责人，其他人还要负责监督，表现好的会及时得到加分、表扬，表现不好的会得到提醒、纠正。让学生感悟到“做好这件事就是我的责任”，形成责任意识和积极向上、知错就改的班级风气。

现在有许多孩子在家备受宠爱，又从小受飞速发展的科学技术的影响，接触了海量的良莠不齐的信息，养成了“逆反心理”和“无所谓心理”，拒绝承担责任和义务，十分不利于身心的健康成长。作为班主任，最好在这些问题暴露之前打好预防针，避免学生找借口、推卸责任，从而节约管理时间。如在班上宣扬“没有任何借口”精神，培养学生的责任意识，不把别人的错误当作自己犯错误的挡箭牌。

三、团队合作，我是“合伙人”

团队意识的培养是建设一个具有凝聚力的集体的基础。团队意识的形成是培养学生核心素养的重要内容。然而，小学生受到社会经验、知识文化、心理发展等因素的制约，在团队意识逐渐形成的过程中，往往会有许多难题。他们大多是家里的“小皇帝”“小公主”，带有自私自利、唯我独尊等心理倾向。对小学生而言，单纯的说教是无法让团队意识真正在他们的内心扎根的。学生团队意识的成长，更需要在实践中体验，以实际行动激发团队情感，提高团队的认同度、协作能力和自主管理能力。因此在课间活动时，我经常带领他们玩“两人三足”“比赛运篮球”等游戏，以这种寓教于乐的方式来培养学生之间的信任和团结意识。我也会利用平时的晨会课以及班会课，宣扬团结合作的理念，让他们在实践中体验团结合作的重要性，以激发团队情感，增强团队意识。

四、奖惩分明，我是“小达人”

在班级评价方案中，我设计了“常规表现”与“其他奖励”两个项目。“常规表现”主要包括：早自习、眼保健操、早操、上课、课间活动、就餐、值日、作业八大项，一周一次汇总通报，两周一次集体表彰。班级被分为七个小组，小组内每个孩子都承担一定的管理任务，小组间相互监督。各管理员根据小组表现情况，每天对各组加分扣分。如有异议，可以向班长或者班主任反应，申请进行复核，并向全班通报新的结果。“其他奖项”主要是对表现好的学生给予奖励，树立学习的榜样，包括：在大型比赛中获奖者，为班级提出好的建议者;每月内，工作效果使班内三分之二同学满意的班干部;每周内全班表现最好的组员等等，原则上两周一评价。

得分排在前十的学生，不仅可以得到小奖状，接受全班祝贺，发表获奖感言，享受举班牌等“特权”，组内成员还要相互向家长报喜，夸夸团队成员做出的贡献，在班级群向全体家长通报……在这样的氛围中，让学生享受成功的喜悦，攒足进取的动力，同时产生新的期待。

经过不断的摸索与实践，我们班的班风、学风越来越好。以前班级的优秀学生只会管好自己的学习，但现在，每次对其他同学的帮助都会纳入评比当中，班级“一对一帮扶工作”如火如荼;每一次单元测验中取得的进步，每一次作业得到的优秀评价，都会给小组加分。学生对待学习的态度无比认真，班级整体学习水平也得到了显著提升。除了学习成绩外，班级整体的风气也越来越积极，以前很多学生对待班级事务都是“事不关己，高高挂起”，但现在，他们都会互相提醒、鼓励，努力为班级争光;班级手抄报，黑板报也不再需要老师操心，小组合作就能轻轻松松拿出成果;家长和老师的关系也很融洽，家长能积极参与班级活动并协调管理。

当然在实际操作过程中，也不可避免地出现了很多问题，例如：一些小组为了自身的利益，和别的小组发生矛盾;有些班干部担任班级值日班委会徇私舞弊，对某些小组苛刻，导致这些小组学生有意见;有些小组记录员虚报本小组发言次数，只记小组成员好的方面，不记违纪情况等等。这些问题还需要进一步的探索，不仅需要教师提高自身的管理水平和协调能力，更依赖师生之间的紧密合作。只有积极调动学生的自主性，引导他们主动参与，“温馨教室”的建设才能攻坚克难，不断取得新的突破。

（作者单位：江苏省句容市天王中心小学）