如何构建中职安全教育课的生命化课堂

方洪涛

社会经济的迅猛发展使得我国城市建设速度也在不断加快，现阶段，我国很多城市在安全教学技术方面投入的资源都在持续增加，对相关专业领域人才的需求出现了大幅度的提升。中职院校职业教学生命化课堂作为该领域人才培养的主要途径，其安全教学活动却已经无法满足新时期的要求。本文将针对现阶段中职院校职业安全教学生命化课堂安全教学中存在的问题，提出相应的改革策略。

在社会发展新形势下，我国基础实施建设力度不断加强，所需技术应用人才的数量也变得更多，在这样的情况下，中职院校必须要对职业安全教学生命化课堂安全教学进行改革，创建新的人才培养模式。因此有必要对现阶段其安全教学中存在的问题进行分析探讨。

一、当前阶段构建中职安全教育课的生命化课堂存在的问题分析

（一）课程设置不合理

目前，我国中职院校的职业安全教学生命化课堂的课程体系都是以基础课程为主。而近些年我国中职院校在开设职业安全教学生命化课堂之后，其课程体系基本上是从本科院校照搬过来的，这和中职院校的自身定位以及人才培养目标都出现了严重的偏差。根据当前国家产业政策和就业形势来看，中职院校应该以培养技术实践类人才为主。这种不合理的课程设置使得学生们很难有效学习并实践应用。

（二）实践安全教学落后

想要培养应用型的人才，中职院校职业安全教学生命化课堂安全教学的过程中必须重视实践安全教学。另一方面来看，中职院校学生在毕业后基本上会深入到技术应用的基层开展工作，因此在学习中接触更多的技术实践内容，有利于其未来职业发展。而结合实际情况来看，很多中职院校职业安全教学生命化课堂的实践安全教学都存在问题，具体体现在以下几个方面：首先，实践安全教学体系开放程度低，在传统安全教学理念的影响，教师在开展安全教学活动时往往侧重于理论知识，对实践内容的重视存在严重不足。与此同时，很多院校顾虑成本投入，都未建立专门的实践基地，这使得广大学生基本上得不到校内实践的机会。在以上双重因素的影响下，学生们的实践能力和创新应用能力得不到良好的锻炼，逐渐和市场需求脱节。其次，实践项目的灵活性较差。很多中职院校职业安全教学生命化课堂实践安全教学的内容都是从教材内截取的，且缺乏具体的实践环节，大多数是由教师直接将项目试验项目的理论和结论以口头讲解的方式灌输给学生，实践安全教学的效果根本得不到有效的发挥。

二、构建中职安全教育课的生命化课堂的有效策略探讨

（一）构建完善的安全教学体系

结合当前阶段中职院校职业安全教学生命化课堂安全教学中存在的问题，其安全教学体系改进创新的关键点在于两个方面，分别是课程设置以及安全教学考核评价方式创新。首先，在课程设置方面，各中职院校应该结合自身的实际情况，对课程内容以及具体学时做出合理的设置。在这方面，院校不能直接照搬中职院校的课程体系。同时，在理论课程和实践课程的比例设置上也要做出适当的调整，因此过多的理论课程会让学生们感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣。而且职业安全教学生命化课堂具有明显的实践性特征，只有为学生们提供更多的实践实训机会，才能培养出更多高素质的复合型人才。

其次，对安全教学评价考核方式进行创新完善。传统的以期末笔试为主的考核方式存在多项漏洞，根本无法起到检验学生学习成果的目的。为了解决这一问题，应该构建多元化的考核评价体系，将生命化课堂表现、实践成果等纳入到评价考核體系中，根据不同方面的重要性，为其设置不同的比重，综合形成学生的最终成绩，这样既能够保障学生的理论知识水平，同时有能够使学生的综合能力，如协作能力、动手能力、创新能力等得到充分的锻炼。

（二）对实践安全教学进行完善

实践安全教学是理论安全教学的补充和延伸，但这并不意味着实践安全教学的重要性不及理论安全教学，对于安全教学技术这类专业而言，实践安全教学的重要性往往要超过理论安全教学，前者是后者的落实和印证。因此各中职院校在新时期必须加强对实践安全教学的重视，做好安全教学设计，使学生的实践应用能力以及创新能力能够得到充分的锻炼。在实践安全教学开展的过程中，教师要突破生命化课堂的限制，将安全教学拓展到生命化课堂外的场景中。

三、结语

综上所述，为了适应新时期的市场需求，中职院校必须对职业安全教学生命化课堂安全教学进行改革，针对课程设置、实践安全教学、考核评价方面存在的问题，采取完善安全教学体系、加强实训基地开发、创新安全教学方法等策略提高专业安全教学水准，为我国安全教学技术应用输送更多的高素质人才。（作者单位：防城港市理工职业学校）