多元化教学模式在高等医学职业教育康复治疗技术课程中的应用效果

王波

[摘要] 目的 分析讨论在高等医学职业教育康复治疗技术课程中使用多元化教学模式的实际价值。方法 选取该院校2016年1月—2017年12月学生70名，采用随机数字表法将其均分为两组，每组35名，1组为对照组，使用传统教学方法;两组为观察组，使用多元化教学模式。比较两组学生理论考核成绩、实践考核成绩和教学满意度。结果 观察组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组和对照组教学满意度依次为97.14%和74.28%，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 多元化教学模式能够显著提升高等医学职业教育康复治疗技术课程教学效果，学生实践和理论成绩均较好，可在教学过程中推广使用。

[关键词] 多元化教学模式;医学职业教育康复治疗技术课程;教学效果

[中图分类号] R49 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）01（a）-0150-02

[Abstract] Objective To analyze and discuss the practical value of using diversified teaching mode in the course of rehabilitation therapy technology in higher medical vocational education. Methods A total of 70 students from January 2016 to December 2017 were enrolled in the college. They were divided into two groups by random number table， 35 in each group， one group was the control group， using traditional teaching methods; the observation group uses a diversified teaching model. Compare the theoretical assessment scores， practical assessment scores and teaching satisfaction of the two groups of students. Results The scores of theoretical assessment and practice assessment of the observation group were significantly higher than those of the control group，the different was statistically significant（P<0.05）. The teaching satisfaction of the observation group and the control group were 97.14% and 74.28%， respectively， and the observation group was significantly higher than the control group，the different was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The diversified teaching mode can significantly improve the teaching effect of the rehabilitation medical treatment technology course of higher medical vocational education. The students' practice and theoretical achievements are better， and can be promoted and used in the teaching process.

[Key words] Diversified teaching mode; Medical vocational education rehabilitation therapy technology course; Teaching effect

康復医疗事业在我国得到快速发展，培养合格康复治疗师在国内康复医学界是一项势在必行任务。在研究中发现[1]，我国在学习过程中会出现理论知识和实践能力薄弱。为此，院校调整传统教学方法，使用多元化教学模式。该院在高等医学职业教育康复治疗技术课程中使用多元化教学模式，现将实验结果报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取学生70名为研究对象，在该院校接受教学，采用随机数字表法将其均分为两组，每组35名，1组为对照组，2组为观察组。其中，对照组男女比例24：11，年龄18～23岁，平均年龄（20.7±1.1）岁;观察组男女比例23：12，年龄19～23岁，平均年龄（20.8±1.2）岁，两组学生在基础信息上差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2  方法

1.2.1 对照组  采用传统教学方法。采用病例分析、操作演练等方式进行教学，学期结束后进行理论和实践考核。

1.2.2 观察组  采用多元化教学模式。具体如下：①多媒体教学。在进行针灸理论教学时，可以运用传统运动疗法、推拿技术、针灸技术等奠定康复理论基础。利用多媒体技术，可以为学生指明穴位，增加学生感官认知，然后取穴练习，在教师指导下，加强记忆。如：进行偏瘫康复训练课程教学等。②示范教学。教师深入学生中，带领学生进行操作学习，同时对技术动作进行示范和讲解，让学生从多角度进行观摩，对于不规范动作进行纠正和指导。③案例教学法。选取典型案例，提出问题，要求学生根据所学知识进行分析思考。学期结束后进行理论和实践考核。

1.3  观察指标

比较两组学生理论考核成绩、实践考核成绩和教学满意度。理论考核成绩和实践考核成绩[2]：每项考核总分各100分，分数越高，学生成绩越佳。教学满意度：很满意：两项考核成绩总分>180分。满意：两项考核成绩總分120～180分。不满意：两项考核成绩总分<120分。

1.4  统计方法

将SPSS 18.0统计学软件对实验数据进行分析，计数资料使用χ2检验，并用[n（%）]表示，计量资料采用（x±s）表示，并用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组学生理论考核成绩和实践考核成绩

2.2  两组学生教学满意度

3  讨论

教育康复治疗技术是一项具有传统意义的学科，实践性较强[3]。在教学过程中，要以基础知识理论为前提，然后联系实践操作，强化学生的实践动手操作能力。院校一般会进行传统教学，但在传统教学过程中，学生的角色是知识接受者，在教学过程中扮演单一角色，很难出现良好的教学效果。当多元化教学模式出现后，不仅提升了教学效果，而且岗位胜任力有所提升，并且有助于在康复治疗技术专业的教学诊断方面进行改进，并且工匠精神得以体现，康复治疗技术专业人才培养进入新阶段。此外，多元化教学模式不仅能够掌握康复理论和实践操作，还可以为学生提供一个较为活跃的学习氛围，便于学生接受，提升学习效果[4]。

根据教学内容和特点不同优化教学方法，可以提升教学效果。据相关文献资料研究显示[5]，高等医学职业教育康复治疗技术课程不仅要以理论为基础，还要重视实践操作，将理论和实践相结合，强化教学进程。传统教学强调理论知识学习，一般会选择典型案例进行分析，使学生能够掌握基础理论知识，长此以往，会忽视实践操作，导致实践技能和理论知识失衡;随着多元化教学模式的使用，更多的教学方法应用在教学当中，如多媒体教学、示范教学等，而且教师会与学生进行交流，了解学生薄弱环节，从缺陷入手，弥补学生不足。该文研究表明：观察组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组（P<0.05），通过多元化教学模式，学生在学习过程中的劣势得到补足，同时提升理论知识和实践能力，使学生全面成长。观察组和对照组教学满意度依次为97.14%和74.28%，观察组明显高于对照组（P<0.05），在多元化教学模式帮助下，教学效果得到提升，整体效果满意。与研究结果相符。但在使用过程中也发现多元化教学模式存在一定缺陷，在今后教学过程中可以不断完善。

综上所述，多元化教学模式能够显著提升高等医学职业教育康复治疗技术课程教学效果，学生实践和理论成绩均较好，可在教学过程中推广使用。

[参考文献]

[1]  郑珏，陈勇.构建多元化实践教学体系 培育应用型康复治疗技术人才[J].中国高等医学教育，2015，18（12）：37-38.

[2]  李连涛，于梅.神经修复理论在帕金森病康复教学改革中的应用与效果评价[J].按摩与康复医学，2014，5（3）：206-207.

[3]  尹晓琦，杨玉东，王林高，等.信息类课程多元化教学与自主学习模式探究[J].实验技术与管理，2017，34（10）：12-14.

[4]  邵南齐，陈晓敏，代永霞，等.多元化教学模式在医学高等专科学校药理学课程教学中的应用[J].中国医药导报，2014， 11（32）：134-138.

[5]  钟敏.多元化教学在外科护理学实训教学中的应用[J].实用医院临床杂志，2014，11（2）：140-142.

（收稿日期：2018-10-12）