小组合作在初中英语课堂中的探究与实践

摘 要：在初中英语课堂上，小组合作学习方式的运用即是提高学生学习英语积极性的有效手段，也是培养学生互助精神和团队协作能力的有效方式。同时，小组合作的运用也能够真正实现将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对此，围绕小组合作在初中英语课堂中的探究与实践展开讨论。

关键词：小组合作;初中英语;团队协作

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.044

一、小组合作学习的必要性

（一）英语学习的本质决定了合作学习的必要性——小组合作为学生提供充分的语言环境

我们在教授英语的过程中，往往把它当成知识来教授，而忽视了它语言的本质。其实，我们更应该将英语的学习还原本质，尽可能创造出更多的语言情境帮助学生感知语言，并运用语言来传文达意。而小组合作学习正是可以通过组织各种小组活动，为学生搭建平台，从而达到这一目标的最有效的学习方式。

（二）学生水平参差不齐的现状决定了合作学习的必要性——小组合作有效提高学生积极性

无论是中国的大班授课，还是美国的小班授课，学生都会存在学习水平和能力良莠不齐的现象。采用小组合作的学习方式，能够有效助推学生之间的互学互助，能力强的学生带着走，能力差的学生跟着走，从而实现“一个都不能少”，人人参与课堂的教学目标。

（三）未来社会对人才的要求决定了合作学习必要性——小组合作培养学生团队协作能力

现在乃至未来的社会是竞争的社会，但竞争之外，更重要的是团队协作能力。一个拥有极强团队协作能力的人，必定是社交能力强的人，即情商高的人。所以，我们更要注重培养学生的协作能力，而小组合作正是最有效的学習方式。我们可以通过各种形式的小组任务，培养学生的社交能力、与他人配合完成任务的能力和解决问题的能力。

二、小组合作学习在初中英语课堂上的具体实施建议

（一）小组组织形式

1.组内成员构成：我们的班级人数应该在44人及以下，我们一般建议组成四人合作小组。小组成员的构成是按照A、B、C、D四个水平层次，并结合学生平时课堂积极性进行合理分配，做到“组内异质，组间同质”，也就是说在一个小组内学生之间可以做到互相帮助，能够构成和谐的合作关系，而小组之间势力均衡，也能构成平等的竞争关系。

2.组长的选择与培养。一个小组的实力和凝聚力还有很大一部分取决于组长。一个有责任心、乐于助人、积极向上的组长能够带领一个组的学生团结向上。组长一定要是积极正向的学生，一定要是有集体荣誉感的学生，一定要是乐于奉献的学生。当然，选完组长之后，我们还要不定期对组长进行培训和指导，以便他们能够更好地组织一个小组。

（二）小组评价方式

我们采用的评价方式是“小组加分制”。A学生回答问题加0.1，B学生加0.2，C学生加0.3，D学生加0.4，ABCD四位学生总分为1分。这样评价的优势在于AB学生为了小组能够毫无保留地将自己所学教给CD学生，而CD学生为了给自己小组争光也会积极向AB学生请教问题，在举手回答问题或者小组汇报时，大多小组也会选择让CD学生站起来展示。这样的评价方式既可以提高AB学生对问题的深入理解，也可以帮助CD学生建立学习的自信心，并增强他们的表现欲。

（三）小组合作的运用

1.词汇学习：英语语言地学习离不开词汇的学习和积累，我们在学习词汇之后就可以利用小组合作中的二人互助（AD，BC），进行互读、互背检查，从而高效落实单词基础。学英语总离不开“默写”这两个字，而默写之后的回批也是很多教师头疼的问题。如果我们能够运用小组合作的方式，让组长利用课间时间落实默写回批任务，那么这个问题便很容易解决了。

2.听说课：英语当中的听说课更是发挥小组合作的大舞台。课上，我们会设置二人合作编小对话、四人合作编长对话的多种情境中的语言实践运用任务，这样既可以激活英语课堂，提高学生学习英语的积极性，做到英语课堂上人人有事做、人人有话说，又可以让学生体会到在玩中学英语、在用中学英语的乐趣，同时我们也很高效地达成了课堂教学目标—培养学生的听、说能力。此外，学生通过多种任务的合作完成，也培养了自身团队协作的能力。

3.读写课：新的课程理念要求我们的阅读课能够引导学生构建课文结构意识，能够根据提示画出思维导图，并根据思维导图对文章进行复述。这样的教学目标对于基础较弱的学生简直是不可完成的目标，但如果我们运用小组合作的学习方式，将任务进行合理的分配，那么在组长和A学生的带领下，合四人之力，这样艰难地任务便也迎刃而解了。

写作也同样如此。在读写课的最后一个环节，我们往往会让学生根据本课所学知识结构，并结合本课话题进行仿写，时间基本在十分钟左右，这样的任务恐怕只有A学生才能在这样地时间内顺利完成了。而如果我们在写作时也运用小组合作的方式，让AB学生带着CD学生一起分析，一起成文，那么十分钟之内，一个小组便能够写出一个较为短小的文章，并能够以小组形式进行展示。

参考文献：

[1]曾水风.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].未来英才，2016（16）.

[2]杨苹.初中英语高效课堂小组合作实践探究[J].校园英语，2015（9）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李珊珊（1988.3— ），女，山东人，中学一级，研究方向：初中英语教学。