高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究

李伟

摘   要：随着社会发展对人才需求的不断增长，高职高专院校培养人才的责任越来越重。护理专业在各高职院校均有设立，而基础化学是高职高专院校护理专业的一门专业基础课，根据护理专业的特点，我们将基础化学课程进行优化整合，将关联任务引入项目化教学，构建《医用化学》课程，形成高职护理专业的化学课程体系，以适应护理专业的发展和需求。

关键词：医用化学  技术型  教学改革

中图分类号：G64                                   文獻标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0220-02

Abstract：With the increasing demand for talents in the social development， the responsibility of training talents in higher vocational colleges is becoming more and more important. Nursing specialty has been set up in every higher vocational college， and basic chemistry is a professional basic course of nursing specialty in Higher Vocational colleges. According to the characteristics of nursing specialty， we optimize and integrate basic chemistry courses， introduce related tasks into project-based teaching， construct Medical Chemistry courses， and form a chemical curriculum system of nursing specialty in Higher Vocational colleges， so as to adapt to the development of nursing specialty. And demand.

Key Words：Medical chemistry; Technology; The teaching reform

近年来，随着社会的不断发展、经济全球化步伐的加快，各行业不断增加对专业技术和实践能力的“应用型”人才的需求。高职院校为我国培养具有专业技术和实践能力的应用型人才发挥了极其重要的作用，高职高专护理学历的护理人才更受到各大医疗机构的青睐，医疗卫生机构对护士人才的需求也不断增多。通过对高护医务人员进行调查后发现，高护医务人员非常有必要掌握一定的化学知识和化学技能。

1  影响护理化学教学质量的因素分析

1.1 学生学习被动、无兴趣

大部分学生被动学习，老师要求才去做，主动性差，对学习提不起任何兴趣，自主、独立的意识是十分缺乏的。既没有掌握科学的学习方法，又没有良好的学习习惯。但对于实验课积极性很高，可有一部分同学，没有按照教师要求做实验，使得实验有一定的危险性[1]。

1.2 教材建设滞后，课程体系和内容不适应高职办学特色

目前，使用的化学教材还么有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，通过学生了解，课程缺乏趣味性、理论联系没有联系实际，充分说明选择的内容对知识的系统性是强调了，但化学色彩太浓，对于化学在专业中具体有哪些应用是没有照顾到的。

1.3 教学方法和手段落后，缺乏现代教育理论指导

在教学中，任课教师只是以书本为主，虽然也对专业的实际需要有所采纳，处理了一些教学内容，但教学方法只有讲授法、启发式法。这些对职业学校的学生来说，还是欠缺的。为了教学方便和进度的需要，很多演示实验被视频教学多代替，很多实验没有进行。而且并不熟悉后续专业课所涉及到的化学内容，没有很好的了解整个专业课程体系是如何设置的，没有准确地对教学内容进行合理的处理。

1.4 考核评价采用统一标准

迄今为止，大多数高职院校对于课程的考核评价，还是以期末闭卷考试为主，这种做的直接后果就是学生不是为了学到知识，而是为了应付考试，只要是考试的内容，我就学，否则就不学。对问题根本不认真分析、思考，只是机械的记忆一些知识，这对学生个性、综合素质的发展是非常不利的[2]。

2  护理专业医用化学有效教学改革对策研究

2.1 思想观念要转变，责任感要增强

2.1.1 思想、观念的转变

行动是在观念的指导下进行的活动，要想更好的深化教育教学改革，我们就要摒弃旧的思想、观念，及时更新自己的教育观念、教育思想。高等职业教育要想改革，要想发展，前提条件就是在每个人的心中要有高等职业教育思想，思想、观念的转变关系到高职教育的发展方向和成败。

2.1.2 加强学习，不断更新知识结构

21世纪的教师应当努力走在学生的前面，为了完成更高的目标，要时刻居安思危，要勇于实现超越自我。时代在进步，高职教育也在大步向前发展，教师要与时俱进，时刻不忘学习，补充、积累新的知识，对知识结构时时刻刻进行更新。对新的教育教学规律进行探索，让思维活跃起来，具有一定的创造性，随着时代的进步，使教学活动和高等职业教育发展的步伐同步，发挥“化学”这门基础学科为专业培养应用型人才的重要作用。

2.2 新的医用化学课程教学内容体系的构建

理论知识一定要用的上，无用的不讲，重点强调实用;实验课的比例要增加，着重培养学生的能力，形成医用化学课程新体系。将无机化学、分析化学、有机化学内容进行合理的选取，融合为一门课程，名字定为医用化学。新形成的这门课程，强调了分析化学的应用性，融合了各类化学分析方法和必要的无机化学知识;涵盖了有机化学讲授的三大营养物质、核酸。从三门课程中选取部分实验内容，定名为基础化学实验，只是验证性质的实验删掉，一切为了培养学生的技能，综合性、设计性实验的比例增加。通过试验，取得一定效果，也真正体现高职教育所倡导的“突出应用性，加强实践性”[3]。

2.3 采取不同的教学策略，提高教学质量

2.3.1 进行学习方法指导，促使学生养成良好的学习习惯

对学生的学习态度进行积极的引导，学习方法一定要科学、有效，这样学生良好的学习习惯才能养成。不仅可以有效的获得需要的知识，也可以发展自己的智力、能力。终身教育体系包括高职教育，我们要注重培养学生的职业特长，还要对学生良好的学习习惯进行培养，学生养成了能够自主获取新知识的能力，这样才能更好地适应未来的岗位。

2.3.2 实施分层教学，做到因材施教

教师组织教学可以通过分层教学来开展，授课进度的调整、教学方法的改进，可以根据学生的反馈情况及时做出。这样由于基础、能力参差不齐所产生的问题就可以得到有效解决，教学更有针对性，学生选择适合自己的知识，学习更好收获感。通过自身努力而获得成功的喜悦，每一个学生都可以体验到学生的自信心大大增强，可以促进学生成为一个乐观、顽强的人。

2.3.3 开设综合性及设计性实验，培养学生的创新精神和创新意识

学生通过实验课，学到了知识、获得了操作技能，为了将这些变成学生自身的素质，我们以实用、实际为原则，对实验数量进行精简，综合性、设计性实验的比例有所增加。这些实验的开展，学生运用理论知识，解决实际问题的能力得到了有效地培养，创新意识、创新能力得到了有效提高，奠定了可以终身学习的基础[4]。

2.3.4 “二级培养”的实施，操作技能有所提高

实验教学中，教师示范教学，规范化操作。但实验班级人数有众多，单纯依靠一个教师的指导是不现实的，这样就会对学生规范化操作水平产生影響。如何对这个问题进行解决，我们采取了“二级培养”模式，这样即可以使学生的特长得以发挥，学生的责任心也得到了培养。

2.4 促进学生个性发展，对评价方式进行改革

2.4.1 学生的全面发展得以促进，评价内容要科学

优秀的道德品质是成为一名合格护士必备的条件，教学中，我们要充分肯定那些热心肠的同学，对学生在遇到学习难点时所采用的应对方法给予关注。重视学生的学习态度而不仅仅是学习成绩。我们对学生能力的考核与训练要足够的重视，协调发展学生的知识与能力。我们还鼓励学生在掌握基本学习要求的同时，培养自身特长[5]。

2.4.2 采取多元评价，促进学生的可持续发展

采取客观公正的定量评价，强调观察和交流的定性评价两种方式。可以使学生对自己有更全面的认识，努力目标更明确。教师对日常的考核与评价要足够重视，及时肯定学生的点滴变化和成长进步。教师应当引导学生也参与到评价中，这样，学生可以更好的反思自己，也让教师成为学生学习的促进者，成为激发学生发展的动力源泉[6]。

3  结语

护理是一门实践性很强的学科，过硬的技能离不开勤学苦练。我们要正面引导学生，使他们形成正确的人生观，并对自己的专业要有自豪感，作为一名护生，要有责任感，专业价值取向一定要正确。

在开展课堂教学改革，教师还应积极拓展课堂以外的教学资源。化学学科的教学，一定程度上要体现高职教育特色，根据学生的实际情况，精心筛选教学内容。积极引导学生要学会通过化学的角度去分析、解决问题，给学生提供更多的自由发挥的空间。

参考文献

[1] 舒雷.医学护理观下的化学教学[J].卫生职业教育，2010，28（1）： 68-69.

[2] 吕海珍.高级护理专业医用化学教学方法探讨[J].山西医大学报，2010，12（2）：142-144.

[3] 车音.高职医用化学在护理职业教学改革的初探[J].泰州职院学报，2009，9（4）：42-44.

[4] 关丽玲.护理专业医用化学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012，30（19）：87.

[5] 许小青.高职护理专业医学化学教学改革初探[J].江苏教育学院学报，2010，14（2） ：46-47.

[6] 姚莉.高职医用化学课程中的情境教学模式构建[J].凯里学院学报，2011，10 （6） ：48-50.