培养幼儿音乐欣赏能力的策略分析

周雨婷　

摘 要：音乐是幼儿喜闻乐见的艺术形式。它不仅是一门知识与技能，同时也是一种体验与感悟。本文结合教学实际，提出几点培养幼儿音乐欣赏能力的具体方法，意在起到一定的参考意义。

关键词：幼儿园;幼儿;音乐欣赏能力

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.149

幼儿年纪尚浅，应该重点培养他们的音乐欣赏能力，使他们感受到音乐的美妙，进而逐渐提升审美情操。音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动，幼儿的音乐欣赏能力是逐步发展的。

一、培养幼儿音乐欣赏能力的意义

（一）有利于提高幼儿高级认知的水平

我们都知道音乐可以激发一个人的想象力，而音乐的想象对大脑来说是一种高级的思维。音乐能抒发人的感情，调节人的情感，使人痛而不哭，忧而不伤，喜而不狂，音乐对人有着伟大而神奇的力量。长期带领幼儿欣赏音乐，感受音乐的旋律，可以使幼儿掌握音乐的节奏、音调，进而提升他们的高级认知水平，为日后发展奠基。

（二）有利于培养幼儿的创新能力

幼儿音乐欣赏教学不同于专业音乐院校的音乐教学，专业音乐院校着重培养艺术创造者，幼儿园音乐欣赏教育应着重培养艺术欣赏者。所以在幼儿音乐教学中，音乐知识和技能的培养不应该是第一位的，应改变传统的以知识技能教学为主的教学模式，确立欣赏教学在幼儿音乐教学中的主导地位。当我们将幼儿带入美妙的音乐世界中，使他们愿意跟随音乐节奏放飞思想、展开想象，也能在良好氛围中培养幼儿的创新能力。

（三）有利于提高幼儿道德情感水平

在培养幼儿道德品质过程中，我们要注意发挥音乐节奏感的作用，让幼儿随着音乐节奏形成对生理功能的调节，进而产生一种积极向上、健康活泼的生理活性物质。在生理活性物质的催动下，幼儿能保持一种蓬勃的心态。雄壮激昂的音乐可以使幼儿精神亢奋，细腻柔美的音乐可以让幼儿沉醉其中，活泼欢快的音乐可以让幼儿心情愉快。我们需要灵活采取富有趣味性的教学欣赏活动，使幼儿能够碰触到音乐的灵魂，找到精神寄托和安慰，这是促进幼儿身心健康发展的必然需要。

二、培养幼儿音乐欣赏能力的对策

（一）重视音乐欣赏作品的适宜性

很多事实一再证明，“听”不仅是智力过程，更重要的是情感过程，听赏可以通过外部的听觉训练引起内心情感的变化。而幼儿的注意力不持久，他们的注意力常常与兴趣紧密联系，因此应考虑给幼儿选择趣味强的音乐作品。陶行知先生指出，教育源自生活。幼儿音乐欣赏教育应该结合幼儿的生活经验选择音乐欣赏内容。

比如，教师可以为幼儿选择具有故事情节的音乐内容，诸如《三只猴子》《小熊过桥》等。先让幼儿听几遍，然后给幼儿一些简单的提示，让幼儿尽情发挥想象，自己创编舞蹈。这样的实践活动必定能调动幼儿的活动兴趣。他们积极动脑，有时甚至会想出连老师都意想不到的动作。

（二）给予幼儿充分的欣赏空间

幼儿虽然年纪比较小，但是他们也有着欣赏音乐的自主性。大部分幼儿天生喜欢听音乐，所以我们教师要在音乐教学中给予幼儿充分的欣赏空间。我在每节课上课前安排几分钟进行短时间的音乐欣赏，有时是律动曲，有时是休闲式欣赏。课前欣赏可以给幼儿创造一个良好的音乐环境，同时注意经常更换曲目，使幼儿始终保持新鲜感。而且选择不同节拍的乐曲，以培养幼儿的节奏感，养成“听”的习惯。

当然，给予幼儿自由的欣赏空间并不是说让幼儿只是坐著听，我还鼓励幼儿将欣赏与身体律动有机结合在一起。欣赏必须由感而动，动是为了让幼儿参与创造，所以每次“听”的时候都要给幼儿创造“动”的机会。这里的“动”包含了动口、动脑、动手、动脚，所有身体器官都可参与，而最重要的是动情，这是幼儿从感知音乐到理解音乐、创造音乐的过程。不同的乐曲引导幼儿不同的动。如欣赏《鸭子拌嘴》时，让幼儿用嘴巴、响板即兴模仿鸭子的叫声，逗一逗，玩一玩，看看幼儿是否理解了音乐。

（三）创设丰富的音乐情境

创设丰富多彩的音乐情境至关重要，可以放松幼儿的心灵，使他们享受音乐的美妙。我在创设音乐情境时采取了以下一些做法，获得了不错的效果。

一是实景创设。这种欣赏是将幼儿置身于与音乐有关的场景中，使幼儿仿佛处于音乐作品塑造的环境中。比如在欣赏《茉莉花》时，为了提升欣赏趣味性，我在讲台上摆放了茉莉花。上课时，幼儿看到了讲台上美丽的茉莉花，喜爱之情油然而生，这时候我再播放《茉莉花》的歌曲，幼儿用心感受那柔美的旋律，对这首歌曲有了更深刻的感受。

二是故事导入。通过语言描绘情境，激发幼儿求知的欲望，让幼儿了解欣赏曲目的主要内容。如欣赏《国歌》时，我为幼儿讲了作者创作《国歌》的背景，当时的社会情况，讲述了共产党领导人民英勇斗争的故事。幼儿沉浸在故事中，再欣赏《国歌》那振奋人心的歌曲时，爱国情感油然而生。

陶行知说：“兴味足以乐业。”无论教师采取哪种策略指导欣赏教学，都必须以激发幼儿的学习兴趣为目的，以打造幼儿音乐高效课堂为归宿。

参考文献：

[1]王梅容.比较教学法在音乐欣赏教学中的运用[J].中国音乐教育，2007（7）.

[2]黄山花.幼儿音乐欣赏活动指导浅谈[J].学前教育研究，2006（7）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：周雨婷（1997.1— ），女，汉族，江苏昆山人，中小学三级，研究方向：学前教育。