小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨

任英梅

摘 要：在现在的小学语文阅读教学期间，探究性的阅读教学能够更好地促进学生阅读文章。学习语文知识时，在阅读的基础上增加探究性的教学方法，能够有效促进学生的阅读效果，同时在阅读时进行思考，从而准确地运用阅读过程中学到的知识技巧进行创作，这樣创作出来的文章能够具有内涵，还可以增强学习思维。下面，笔者探讨一下小学语文阅读教学中应当如何开展探究性的阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;探究性;开展;探讨

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.121

人们主要通过阅读来获取知识，而且阅读能力的强弱还能够影响到阅读者接收信息的多少和信息的内涵要点。阅读者的理解角度不同，得出的信息点也就不相同，这就需要阅读者通过多方面去分析阅读内容，从中获取更多的知识。阅读教学是小学语文课程中必须开展的内容，阅读能力不仅影响到学生学习语文的能力，还会影响到学生学习其他学科的能力，因此探究新的阅读教学是必须采用的教学模式。把阅读和探究方法结合起来教学是现在教学中比较实用的教学模式，在阅读的同时加入探究性的问题，可以提升学生阅读时的思考能力，从而达到教学的效果。

一、精心设计导入环节，激发学生自主探究的兴趣

在进行小学语文探究性阅读教学期间，如果想使学生全身心融入到阅读教学的学习中，仅仅依靠语文教师的一支粉笔和一张嘴是很难达到学习目标的。这就需要语文教师在阅读教学前，设计好导入部分，把语文课本中特定的情景状态、景象以及情感表现出来，开发学生学习语文阅读知识的趣味性，开拓学生的创新思维，从而激发小学生的探索兴趣。学生对于语文的求知精神不是突然发生的，这需要语文教师的不断刺激和引导。教师可以在阅读前用问题来设置悬念，让学生带着问题去进行阅读。例如，在阅读《那片绿绿的爬山虎》时，可以设置问题：“你们见过爬山虎么？作者眼中的爬山虎是什么样的？”也可以让学生根据题目提出问题，在阅读后，教师和学生针对之前提的问题进行讨论，从而达到沟通教学，让学生感觉是在和朋友进行问题的探讨。这种理念模式的教学中，可以展现出学生学习语文阅读教学是主体，通过合理的自主学习，让教师充分了解到学生的学习状况。

二、运用多媒体进行阅读教学，为探究性阅读教学创造条件

由于时代的不断发展和科学技术水平的提高，传统的阅读方法已经不适应现在的课堂教学活动了，现阶段采用的多媒体教学技术中，开展语文阅读教学活动有着多种多样的形式，在活动中，教师可以加强对学生阅读方法的传授，为探究性的阅读提供有利条件。语文教师可以采用多媒体把图形图像、声音语气、文字、各种小视频等语文阅读教学资料结合在一起，改变传统的黑板与粉笔结合的教学模式，从而更加直观地展现丰富多彩的阅读知识。在进行小学语文教学时，教师必须严格按照教学目标来对学生进行阅读讲解，同时结合多种多媒体设施进行教学帮助，通过语言文字、语气、小视频等资料将学生带入语文阅读课堂，全方位感受到阅读课堂中的趣味性，调动学生兴趣，培养学生的自主探究学习能力，努力探索阅读中的新知识，从而提高阅读的教学效率。

三、尊重学生个体差异，丰富学生的情感体验

在语文教学中，语文教师不可以采取传统的一刀切教学形式进行语文阅读教学，也不能够只倾向于学习成绩高的或学习水平低的学生，这样会导致学生学习语文知识的能力下降，影响整个班级的阅读学习，降低学生的阅读效果，学生在考试时对阅读理解不正确，使得学生的阅读成绩达不到预期效果。语文教师有必要尊重每一位学生的学习差异，实行分层次的教学模式开展探究性的阅读教学。分层次教学可以按照学生的阅读水平、智力水平程度和看待学习知识的态度进行分层，根据综合水平划分成几个层次，按照层次的不同实行不同的阅读教学。这种分层次教学的模式不仅能够提高学生的阅读效率，也能够有利于教师轻松把握课堂，从而进行轻松的教学授课。小学阶段的学生心思都比较单纯，面对一篇文章都不会去更深层次探讨研究，缺乏对文章内涵的理解，教师有必要在小学生进行阅读时进行指导，引导小学生理解文章的深层内涵，全方位调动学生的阅读积极性，这有利于学生的正确理解。指导性阅读能够有效开启学生的内心思维，产生感情上的体验。

四、结语

阅读对于小学生的学习十分重要，加入探究性的阅读方法进行教学，能够让学生根据问题进行有目的地阅读，从而准确得出问题结果。探究性的阅读教学能够将迷失在阅读中的学生拉回正轨，让学生能够在阅读中找到正确的阅读方向，从而达到更好的阅读效果。探究性的阅读教学可以调动学生的阅读兴趣，正确地引导学生积极主动地参与到阅读中来，并帮助学生解决在阅读中遇到的问题。

参考文献：

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[2]张爱英.小学语文探究性阅读的理解与应用[J].中国校外教育：上旬，2015（11）.

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[4]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究，2012（6）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介：任英梅（1978.09— ），女，汉族，河北广宗人，中小学一级，研究方向：小学教育。