初中思想品德课以活动为中心的课程教学研究

摘 要：随着新课改的不断深入，各个科目的教学都对学生的实践能力培养给予了越来越多的重视。因此，课内外活动课程的安排成为了教师新的关注点。初中思想品德的学习与学生建立基础世界观、人生观、价值观有重要的联系，因此在教学中更需要进行创新，让学生在接受课程理论知识的同时，能够通过实践体验理论知识的价值，真正做到知行合一，提升总体素质。基于此，本文就初中思想品德课以活动为中心的课程教学展开探究。

关键词：初中思想品德课;活动中心教学法;教学研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.049

在学生的学习活动中，教师的引导行为主要通过三种方式进行。其一，在学生的学习过程中，教师直接讲授事物的特性，使学生通过直接的理论获知、明白道理。其二，在教学的过程中，教师引导学生展开调查，通过实践的方式获取知识。事实上，这样的方式能够产生比直接理论更好的学习效果。其三，理论知识与实践的结合，在理论的指导下进行实践，并且验证实践的内容。这一模式结合了以上两种模式的共同优势，有利于学生的理论与实践能力的同时提升。活动课程的开展，正是这一模式的应用。

一、 初中阶段思想品德活动课程开展的优势

（一）针对学生特点开展活动课程

初中阶段的学生，经历过小学阶段的系统学习，已经掌握了一定量的知识，因此学生具有了一定的自主思考能力，对于生活中的事物容易进行思考。事实上，学生在这一阶段对于生活中事物的思考，是一种朴素的哲学。教师需要在教学的过程中，对学生思考的内容以及思考的结果进行了解，并且给予指引与教育。初中阶段思想品德课程的课本以及理论基础知识的编订，正是以马克思主义哲学为指导，经过方法的细化在课本中的具体体现，许多问题以及价值观念的引导与学生这一阶段的实际状况相吻合。

因此，在教学活动中，教师能够较为轻易地将课本的内容与实际的情况相联系，进而展开活动课程。在活动课程的进行中，学生不仅能够深刻地理解课本中的知识与理念，还会逐渐将课本中引导的价值观与自己的实际生活相结合，形成能够适应于社会整体思想的能力，获得更好地成长。

（二）课程的内容设置具有一定的开放性

在初中阶段思想品德的内容设置中，根据马克思主义哲学以及我国的传统精神，进行了大方向的价值规划。然而，在这其中，对于学生的具体行为仅仅是给予了标准，并未做出具体的规定。因此，课程的内容在整体的表现上具有相当的开放性，学生能够根据课程的内容导向指示，获得行为的方向，并且自由掌握行为的内容。

二、 初中阶段思想品德以活动为中心的课程开展方式

（一）以理论结合实践的方式进行活动

初中阶段的思想品德课程，在目前的教学中，主要以理论学习的方式展开。然而，由于教学的内容具有一些实践性的特点，可以根据教学的需求，在课堂中或者课外开展活动性的教学。这样一种教学形式，是以课本中的理论思想为基础，通过学生的理解学习进行实践，即称之为活动。活动的进行模式可以是集体性的，也可以是个人的。在教学的过程中，需要教师根据实际的活动内容以及教学的需求来确定。

例如，在加强公共道德修养的部分，活动的形式就可以结合社区活动进行开展，学生可自由组合，可以是个人单独行动，也可以是集体性的活动。

（二）明确活动的具体目标

在活动的开展过程中，需要与普通的日常实践行为相区分，明确地围绕着一个理论知识的验证进行开展。在活动的进行过程中，需要以学生的行为以及学生的感受作为具体的活动参照。

例如，在学习“社会责任”这一部分内容时开展学习活动。活动的目标需要根据学生的能力以及身份进行制订。这一阶段中学生的能力有限，目标的制订就不能是承担社会责任，需要以社会责任的体验为主。在社区活动的进行中，学生需要与青年志愿者进行合作，作为辅助者帮助青年志愿者进行实践活动。

（三）课堂活动的进行

在许多的学习内容中，由于活动的内容没有实际的开展条件，教师需要在课堂中模拟活动的情境，开展学生活动的教学。活动性教学中创设冲突情境更可以引发学生对于知识、对于生活的深刻感悟。认知心理学认为，最有利于激发学生内在动机的方法是将学习者放入一个旧知识和新知识之间，具有冲突的情境中。在思想品德课堂教学中，教师需要在活动中有意识地创设一些冲突情境，从而制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，由此产生积极的态度倾向，进而激发学生思考，发展其创造性思维。

三、结语

初中思想品德以活动为中心课程的开展，需要教师结合学生的具体学习需求以及课本的内容给予引导。具体的活动模式可以采取课堂教学模拟活动的模式，也可以根据实际的情况开展实际的活动。活动性课堂教学对初中思想品德课程的发展具有一定的开拓、引导作用，是针对思想品德课的有效方法。思想品德活动性教学需要在教学实践中不断探索、完善，使活动成为促进学生学习和发展的最佳途径。

参考文献：

[1]姜林花.融情于教 以情育人——初中思想品德情感教學策略初探[J].文理导航，2013（7）.

[2]何晓娟.初中思品课教学中加强素质教育点滴谈[J].中华少年，2017（7）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：武继祖（1973.9— ），男，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：初中思想品德教学。