基于核心素养培养的人地观念主题课堂探究

摘 要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出在高中地理教学中，培养学生具备科学的自然观、人口观、环境观和资源观，从而培养学生的人地观念素养，使他们能够形成初步应对我国在资源、环境、人口和发展等方面问题的能力。接下来，本文就简析人地观念的内涵，详细探讨基于核心素养培养的人地观念主题课堂教学策略。

关键词：核心素养;高中地理;人地观念;主题课堂

中图分类号：G63          文献標识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.048

随着《中国学生发展核心素养》的提出，地理学科的核心素养被定义为人地观念。在高中地理教学中，要想培养学生的地理核心素养，就必须对学生进行人地观念的培育，使他们形成初步应对我国在资源、环境、人口和发展等方面问题的能力，从而更好地践行“立德树人”的根本教育理念，实现高效的地理课程教学。

一、人地观念的内涵

（一）地对人的影响

所谓的地对人的影响，主要是指地理环境对我们人类的影响，通俗地讲，就是地对我们人类衣食住行的影响。在实际的生活中，地理环境是我们人类生存、发展的前提和基础，与我们的生活具有密切的关系。因此，在高中地理教学中，教师通过引导学生了解地理环境对我们生产和生活方面的影响，并借助生活实例分析与之相对应的地理背景，使他们初步理解地理环境对我们生存和发展的重要意义，同时学会运用辩证法正确地看待地对人的影响。

（二）人对地的影响

在高中地理教学中，人地观念不仅有地对人的影响，同时人对地也有较大的影响，具体表现在我们人类在发展的过程中，不断对环境进行改变和重建，从而增强自身对地理环境适应的能力。在人类发展的历史中，我们人类为了生存和发展，不断地与自然环境进行顽强斗争，努力打破环境对我们的束缚，从而在最大程度上利用自然，改造自然。因此，我们人对地的影响越来越广泛和深刻。在高中地理教学中，要想培养学生的人地观念，就要让学生在认识自然环境的基础上，分析人的不同活动方式对自然环境的影响，并初步掌握人在利用自然和改造自然活动中应遵循的自然规律，实现人与自然和谐共生的可持续性发展。

（三）人地协调观

在高中地理教学中，教师要想培养发展学生的地理核心素养，就必须培养学生的人地协调观，要求学生能够顺应自然，遵循自然规律，进而保护自然，不随意对自然环境进行改造和破坏，从而践行人与自然和谐共生的绿色发展理念。

二、基于核心素养培养的人地观念主题课堂教学策略

（一）促进学生地理知识的学习

人教版高中地理知识涉及自然地理、人文地理和区域地理的内容。学习这些知识是培养学生人地观念的基础，也是发展学生地理核心素养的重要内容。在基于核心素养培养的人地观念主体课堂教学当中，教师必须引导学生扎实掌握这些地理知识，从而培养他们形成初步的地理人文素养与科学素养，树立正确的人地观念。

例如，在学习《人口的变化》的内容时，教师就可以对学生渗透人地观念，借助多媒体课件向学生展示由于人口的增加，对耕地、水资源以及生态环境造成的破坏，促使学生明白爱护水资源、爱护土地资源和保护自然环境的重要意义，帮助他们树立正确的自然观、人口观、环境观和资源观。

（二）提升学生的地理技能

在高中的地理教学中，教师在开展基于核心素养培养的人地观念主体课堂教学时，除了教授学生地理知识外，还要培养并提升学生的地理技能，就是学生的动手操作能力。这种能力一般分为阅读地图与使用地图的能力、分析并应用地理图表的能力、转换地理图文的能力。

例如，在学习《自然地理环境的差异性》的内容时，教师在讲解完地标景观和自然带分布变化的规律后，就可以指导学生在我国地图上画出相应的自然带。这样的读图析图，能使学生更好地掌握相关的地理知识，同时帮助他们形成正确的人地观念。

（三）培养学生的地理能力

在高中的地理教学中，教师在开展基于核心素养培养的人地观念主体课堂教学时，还要注意培养学生的地理能力，即提升学生应用地理知识和技能分析、解决实际生活中的地理问题的能力，换句话说，就是培养学生正确处理人地关系的能力。

例如，在学习人教版高中地理《城市化》的内容时，教师就可以引导学生收集城市化的过程中，人类活动对自然地理环境产生的各种影响，并分析解决不良影响的途径，并对城市建设提出合理的可行性建议。这样能有效地培养学生的人地观念。

三、结语

综上所述，本文分析了人地观念的内涵，在此基础上，探讨了基于核心素养培养的人地观念主体课堂教学的策略，希望能对相关教师的教学提供参考，帮助更多的学生树立正确的人地观念，发展他们的地理核心素养。

参考文献：

[1]胡建敏，贵馨仪.基于“人地协调观”的地理教学设计与实施探究——以洞庭湖湿地资源的开发与保护为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.

[2]李娜.核心素养人地协调观标准下的地理课堂教学设计——以“自然界的水循环”为例[J].好家长，2018（13）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 任大宝（1985.6— ），男，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：中学地理教学。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《基于核心素养的高中地理人地观念培养策略研究》阶段性研究成果，课题立项编号GS[2018]GHB0751。