浅谈中职计算机教学的分层指导有效策略

牛丽丽　

摘 要：在中职计算机课程的教学中，对学生实现分层指导具有积极的意义。它能够让教学活动更加贴近学生实际，实现有针对性的教学。对此，本文首先探究了分层指导的内涵与价值，然后立足中职计算机教学，对分层指导的实施策略做出分析，希望可以给广大中职计算机教师一些参考和帮助。

关键词：中职计算机;分层指导;实施策略

中图分类号：G71          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.019

计算机作为中职教育中的一门重要课程，对于学生计算机素养的形成以及相关技能的提升具有积极作用。但是，由于学生之间本身存在的差异，加之传统“满堂灌”的教育模式会逐步拉大学生之间的差距，因此，结合学生实际，实施分层指导对提升学生的学习效果意义重大。

一、 分层指导内涵及其对中职计算机教学的价值

（一） 分层指导的内涵

所谓的分层指导，其属于分层教学中的一个概念。分层教学是一种对学生进行层次划分，然后分别教学的模式。这种模式考虑到了学生学习水平的差异，让不同层次的学生接受对应的教学活动，从而提升不同层次的学生的学习效率。而分层指导是分层教学中的一个环节，其就是在课堂教学中或教学后对学生进行指导，依照分层的原则来指导学生，帮助学生取得进步。

（二） 分层指导对中职计算机教学的价值

在中职计算机教学中，分层指导具有显著的教学价值。首先，教师可以让学生接受符合自身实际水平的计算机教学指导，这样可以确保学生对相关的计算机知识实现理解掌握，有效提高教学效果。其次，分层指导可以让教师随时掌握学生的具体学习情况，摸清不同学生所面临的问题和难点，这样就为下一步教学打下了基础。最后，通过分层指导，教师可以让学生一步一个脚印掌握相关的计算机知识，体会到学习成功，进而树立学习自信，更加积极地参与到计算机学习当中。

二、 中职计算机教学实现分层指导的有效方法

（一） 对学生进行水平层次的合理划分

教师如果要对学生进行分层指导，就需要对学生科学合理地划分层次。如何确保层次划分的合理性，却是一个值得关注的难点问题。学生学习成绩的进退是一个动态的过程，而且在学习能力、学习态度、知识积累等方面的差异也不相同，因此，便需要教师充分考虑这些因素，对学生实现综合性的层次划分。具体而言，教师要以计算机知识积累作为基础，将学习态度、学习能力等方面纳入进来综合考量，将学生划分为基础型、发展型和高阶型三个层次。值得注意的是，在实际教学过程中，教师需要设定一个教学周期，每隔一段时间就对学生进行评价，然后重新划分。经过一段时间的学习，有的学生进步快，有的学生进步慢，这样一来原本的层次划分就不合理了。而且，在不同的知识章节，学生的学习情况也不同，因此最好以一个章节的教学作为周期，对学生进行层次划分。例如，教师可以根据教材的知识分布，将计算机基础知识、操作系统平台、文字处理、表格制作等分别作为一个教学阶段，在每个阶段开始前对学生进行层次划分。

（二） 在课堂教学中给予学生层次化的指导

课堂是计算机教学的重要场所，分层指导的实施也需要立足于课堂来进行。具体来说，在课堂教学中教师可以从教学和学生自学两个层面来进行分层指导。从教学的角度来讲，教师需要对学生进行计算机知识的讲解，并在讲解之后让学生进行实践，同时给予相应指导。例如，在教学文字处理的相关知识技巧之后，对于基础型层次的学生，教师可以给予手把手的指导，亲自给学生操作演示;对于高阶型层次的学生，教师的指导便可以点到为止，给学生一个思路，让学生自己思考。从学生自学的角度来讲，现如今任务驱动、翻转课堂等模式较为流行，学生在课堂上需要展开自主学习，对此就可以将同一个层次的学生划分为学习小组，然后教师针对各个学习小组给予层次化的指导。

（三） 课外层次化指导与层次化教学评价

除了在课堂上对学生进行层次化的指导之外，课外指导也是不可忽视的。例如，在课外进行电子表格的制作时，有的学生能够很快完成相关的任务，而有的学生则会出现不少错误，甚至是不能完成作业。对此，教师便可以通过微信这一工具来指导学生学习。具体而言，教师可以让学生将实践练习作业的文件直接通过微信上交，教师在微信上查看学生的实践作业，然后基于学生差异作出层次化的指导。在课外指导的基础上，教师还需要对学生进行层次化的评价，从学生的进步程度、学习态度转变等方面出发，有效评价学生这段时间所取得的学习成果。

三、结语

在中职计算机教学中，学生在多方面都具有明显的差异，因此想要确保教学效果不断提升，那么对学生的差异予以关注，实现层次化的教学指导，这就极为关键。因此，计算机教师要认识到分层指导的内涵与价值，从计算机教学本质切入，对学生合理划分层次，针对性进行指导，推动学生切实进步。

参考文献：

[1]谢世芳.互动式分层教学在中职计算机课程中应用初探[J].现代计算机（专业版），2013（25）.

[2]陈冬冬.互动式分层教学法在计算机教学中的应用[J].河南教育（职成教版），2015（5）.

[3]贾一竹.中职信息技术课程分层教学法的应用[J].课程教育研究，2015（19）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介：牛丽丽（1979.4— ），女，藏族，甘肃合作人，中级讲师，研究方向：信息技术与课程整合。