一日活动中中班数学活动游戏化的研究

摘 要：数学活动一直以来都给人以枯燥和抽象的印象，而数学活动游戏化则巧妙地将数学活动的内容和有趣的游戏结合起来。寓教于乐，让幼儿在轻松欢乐的氛围中参与到数学教学活动中来。结合幼儿一日生活中的各类游戏，来开展各种生动有趣的数学活动，能激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿学习数学的能力，让幼儿体会到数学活动游戏的乐趣。

关键词：中班;数学活动;游戏化

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.147

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数学概念。”数学活动的主要目的是培养孩子的逻辑性和思维能力。它的特点有：抽象性;运用性;精确性;逻辑性。但是，中班幼儿的年龄较小，对于数学活动的了解还不是很多，也缺乏一定的兴趣。幼儿的生活和游戏息息相关，游戏对于幼儿来说非常的重要。所以，如何把数学知识融入到游戏中来，让幼儿在游戏中更好地学数学;如何利用趣味游戏，让中班幼儿把数学玩转起来是值得我们思考的问题。

一、在丰富多彩的角色游戏中学数学

在以往的活动中，我们发现幼儿非常喜欢游戏。在角色游戏中融入相关的数学活动的知识，让中班幼儿体会到数学游戏活动的快乐，了解和数学有关的知识和经验，提高中班幼儿参加数学活动的积极性，从而取得最佳的教学效果，使幼儿成为学习互动的主体。

在“蛋糕店”的角色游戏中，一部分幼儿是根据价目牌进行买卖：1块蛋糕卖一块钱，能力强的幼儿是通过包装礼盒出售，一个礼盒中有几个格子就放几块蛋糕，然后点数出几块蛋糕，最后算出价钱。孩子们在游戏中首先通过格子和蛋糕一一对应的配对，学习了手口一致的点数，因而感知了数学中数数的概念。在这整个的游戏环节中，既提高了幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的差异教育，因材施教，幼儿情绪愉快，注意力非常集中，表现出很高的积极性和兴趣，没有任何的负担，最终自然而然地就喜欢上数学活动。

二、在轻松愉快的区域游戏中学数学

区域游戏是以幼儿动手操作为途径的一种自主性游戏，有各种各样的活动形式，活动环境的氛围也比较轻松，是幼儿自主学习、自主探索、自主认知的游戏活动。

在建构游戏中，中班幼儿能根据积木材料的颜色、形状、数量不同，在搭建物体的过程中，初步体验数学知识，如颜色、形状、大小、数量等。在搭积木的过程中，当一个三角体斜边上再放一个正方体时，中班的幼儿会发现正方体会往下掉。在不断的尝试和探索中，最终他们会把三角体换掉，有可能换个长方体，把正方体放在长方体上就不会掉了。虽然中班幼儿年龄小，还不会理解数学概念中的平面、斜面，但他们已经在探索中初步建立了一个意识：把积木放在平一点的地方，积木就不会往下掉。在这种简单的“搭积木”建构游戏中，能初步地建立中班幼儿数学活动的思维，培养幼儿通过不断尝试、探索来解决数学问题的能力，进一步锻炼和发展中班幼儿的思维能力。

三、在形式多样的户外游戏中学数学

户外游戏是以各种各样的动作为基础的游戏，它不仅促进了幼儿的身心发展，也与幼儿身心发展的特点相符合。由于中班幼儿年龄小，相对于安静的游戏来说，他们更喜欢运动，而把户外游戏与数学相结合，在户外活动中渗透数学知识，也可以让幼儿在“玩中学、学中玩”。

在中班一个简单“开汽车”户外游戏中，孩子们要根据教师的口令和指令进行“开汽车”的游戏，如：红灯停、绿灯行、黄灯等一等，根据教师的手势进行往左、往右、前进、倒退的动作。这其中就富有多种数学概念：根据红灯、黄灯、绿灯进行活动，认识了红、黄、绿三种颜色，这是数学概念中的颜色;根据往左、往右、前进、倒退的动作，虽然不知道左右，但孩子们在游戏中初步建立了数学中的方位意识，知道往前、倒退，同时知道根据方位进行行动。在简单的“开汽车”游戏过程中，中班幼儿能建立初步的数学意识，不断提高空间和思维能力，同时还能把这种数学知识运用到生活和学习中。

四、在随机捕捉的生活游戏中学数学

这里所说的生活游戲，指的是孩子的幼儿园一日生活中的每一个微小的环节。在中班幼儿的生活活动中也包含许多的数学知识和内容，可是中班幼儿对于数学知识的捕捉并不是十分敏感，也不会去思考里面所蕴含的知识，所以教师要善于发现游戏活动中的知识，捕捉有效时机，让他们善于发现和感知数学，引导幼儿如何在平时的生活中学习数学。

如在整理玩具的时候，孩子们知道要把“玩具宝宝送回自己的家”，即同类的玩具放在同一个筐子里，这是数学中的“分类”;在拿杯子喝水的过程中，孩子们知道自己的杯子放在相应的标记上，这是数学中的“配对”;在做操排排站的时候，孩子们知道自己前面、后面、左边、右边是谁谁谁，也知道做操排队要从高到矮进行排列，这是数学中的“高矮排序”和“方位”……生活中的数学知识比比皆是，而教师有意识地进行引导，让幼儿发现身边的数学，知道数学离不开生活，生活也离不开数学。进而提高幼儿的探索意识，提高幼儿学数学的兴趣。

参考文献：

[1]吴航.游戏与教育——兼论教育的游戏性[D].华中师范大学，2001.

[2]沈桂芳.让中班幼儿在游戏中学习数学[J].幼教天地，2014（1）.

[3]蔡雪凤.主题墙面与幼儿的身心发展[J].新课程研究（基础教育），2012（10）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：姜晓倩（1993.9— ），女，汉族，江苏昆山人，幼儿园二级教师，研究方向：学龄前儿童数学活动。