问题驱动下的高中数学新教学模式研究

摘 要：在当今高考的大环境中，高中数学一直是高考的重中之重，如何在高中数学教学中吸引学生注意力、引导学生进行正确有效的数学学习，是高中数学教学的一个重要的发展方向。问题驱动是最近新兴的一种教学模式，以问导课、设计驱动，能够科学有效的建构高中数学课堂，文章试从问题驱动下的高中数学新教学模式研究出发，探究其现实意义和实施方法。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.041

在《普通高中数学课程标准》的新课程背景下，高中数学教学活动需要摒弃传统的满堂“灌输”的课堂教学模式，教师首先要解决的问题是如何吸引大家的兴趣，明确课堂教学指导目标。高中生在智力逻辑思维上有了一定程度的提高，但是注意力和专注度都有待提高。基于这样的学情，以问题驱动高中数学课堂非常有必要，能很好地改善当前高中教学中存在的难题。那么在实施情况中会遇到什么问题呢？如何优化问题驱动教学模式？

众所周知，高中数学教学一般分为新授课、练习课，讲评作业也归为练习课，新授课主要是教师向学生传授新知识的主要途径。而在现实教学活动中，教师往往为了加快教学进度、完成教学任务，新授课采取直接灌输的模式，教师讲、学生听，便完成了教学内容，这样虽然是一种便捷的教学方法，但长远来看不利于学生的发展，一是数学课本身具有难度，平铺直叙的授课方式使学生缺少兴趣，只有让学生带着能动性去学习，才能卓有成效地降低学生的学习难度;二是在授课过程中难以训练学生的逻辑思维，学生长期被动接受，没有形成自己思考、自己研究的学习习惯;三是没有完成正常的教学流程，在学习中，预习和课后复习都是必不可少的环节，如果教师在课堂上直接讲授所有知识，学生极易因为惰性忽视课前预习和课后复习的重要性，这样对学生解题和数学课堂质量的提高都有着不利影响。因此，问题驱动的高中数学教学模式势在必行。

一、结合课程标准，明确驱动问题

课程标准是教学组织实施的主要依据，也是考试大纲和平时教学目标制订的主要标准，只有牢牢把握住课程标准的方向，才能使教学贴合时代脉络，贴合高考对学生的要求。在一节课的教学设计中，首先教师需要明确驱动的问题是什么，这个问题不能是一个随便的问题，而是要使这个问题成为联系整节课的一条线索，对它的解决贯穿整个课堂，同时这个问题可以拆解成循序渐进的小问题，才能够适应学生的认知规律。例如在指导学生学习“曲线与方程”这一节课中，教师可以循序渐进，将课堂教学内容划分为四个层次，先提出贯串全课堂的一个问题，“曲线方程是什么”，其一为指导学生学习并理解曲线方程，明确曲线方程的概念，记忆曲线方程的数学表达，以及了解特殊的曲线方程，从宏观到微观。其二为引导学生怎么求解曲线方程的表达式，这个可以将教师引导和学生自主学习结合起来，帮助学生学会自主解答问题。其三为通过不同的平面直角坐标系，对同一曲线方程的影响进行分析，能够合理建立平面直角坐标系。其四为能够自主分析一些简单的曲线方程，学会利用坐标法解答数学问题。这样会使数学课堂更有逻辑，更便于学生掌握。

二、组织预习复习，灵活布置问题

问题驱动教学模式与传统教学模式最大的区别在于，教师提出问题后，回答问题的主体是学生。为了使学生能够顺利回答问题，教师需要布置一定的课前预习问题，并鼓励学生在预习时发现自己的问题，通过小组探究或者是课堂上教师教授的形式解决问题。这样可以使每位学生明确自身的学情，因材施教，自身有选择性、有重点地去学习，达到事半功倍之效。例如在进行导数学习时，教师可以将课本中简单的基础习题布置为预习作业，这样学生就会通读教材，对学习内容有一个大致的了解，在课上重点交流自己不会的问题以及完成老师的重点问题，有利于提高课堂效率和学生的专注度。

三、引导学生自设问题、促进探究思维

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”。问题是驱动学生去学习、探索的动力，那么发现问题解决问题则是对学生提出了更高层次的要求，只有学生主动发现问题、提出问题才能激发学生进行自主探索学习的积极性。数学教学中老师设置问题驱动学生进行学习，同时应引导学生自己研读教材，设置问题，自主探索，在教与学中以问题驱动式进行双向的互动，交流，实现学生在教学中的主体地位，达到教学目标。数学是应用性十分强的学科，学生的学习不应止步于对基础知识的掌握，也不应止步于老师设置的问题。只有这样才能够切实有效的提高学生学习数学的能力。例如在学习数列时，学生可以对空间关系多进行思考，并进行提问。

总之，在高中数学教学的过程中，问题驱动式教学是一个值得发展的模式，授之以渔不如授之以渔，通过问题的联系，能够使数学课堂更加充满效率，在一定程度上照顾每位同学的学习学情，最终实现提高学生解题能力和逻辑思维的思考能力，帮助学生更加有自信的去迎接高考的挑战，在实施问题驱动教学模式的过程中，也会遇到许多问题，需要教师结合科学理论和教学实践，不断总结教学经验教训，實现完美的教学。

参考文献：

[1]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018（32）.

[2]谷玉婷.问题驱动，让高中数学学习更主动[J].数学学习与研究，2018（19）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：覃煜（1978.3— ），男，汉族，广西桂平人，中教一级，研究方向：高中数学教学。