高效课堂学生学习自信心的策略探析

张春梅

摘 要 教师对学生的课堂评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。为了增强学生的自信心在高效课堂中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力。使课堂产生高效，笔者基于高效课堂学生学习自信心的策略进行研究。

关键词 高效课 自信心 策略分析

中图分类号：G632文献标识码：A

自信心是人对自身力量的认知、评价所形成的内心体验，是一种强大的内在品质。自信心是培养学生各种良好学习习惯养成的基础，义务教育学生心理品格可塑性较强，强化学生自信心的建设与塑造。不仅是高效课堂体系中重要的组成部分，也是素质教育健全发展的关键。因此，如何培养学生自信心的建设，是学校与每一位教师的共同教育目标。笔者长期一线教学，高效课堂基于学生自信心的培养策略，进行研究与探索。

1学生自信心缺乏的成因分析

分析学生自信心缺乏的成因，首先，教师批评多于表扬。“好孩子是夸出来的。”虽不完全正确，但在某种程度上看，学生需要不断激励与夸奖，自信心才能逐步形成。学生正处于身心发展的初级阶段，并不具备客观思维与自我思考能力。在不断的否定与批评中，自信心将越加缺乏。其次，学生自身没有社会阅历与生活经验，认为事物的发展是一帆风顺的，没有挫折可言。如果在学习过程中遇到挫折打击，自信心便一击必碎，会对各方面能力产生潜意识的质疑，致使让学生内心产生对自己过低或没有前瞻性的自我评价。自卑心理、自闭症状会滋生。如果不及时鼓励与梳理学生的心理障碍，会对学生素质教育健全健康发展造成不可逆的心理伤害。

2培养学生学习自信心的策略

自信心是对自己積极、肯定的自我评价，对于自信与不自信都具有累积效应，越容易成功，学生就越自信。越自信，学生也越容易成功。反之亦然。因此，教师要做好引导工作。

2.1巧用标志引导学生自信

不同的学生有自己独特的个体优势，也都愿意向教师表现自己，希望获得他人及教师的认同。教师要学会运用学生的心理特征，经常对学生说“你这么聪慧，你要肯下苦功，学习这门功课，成绩肯定会越来越好。”学生听后就会受到莫大鼓舞，进而付出行动，证明给教师看。如果教师不够耐心，总是对学生说，“你怎么这么笨，什么都学不会，有什么用。”对于没有丝毫心理防御能力的学生来说，学习自信心会即刻丧失，多数会如教师所说，逐步演变成后进生。这种心理趋势在社会心理学中叫作“角色形象效应”，不同个体甚至成人都会受到他人的标志或者定位的角色形象的影响，而成为一种信念力量，义务教育学生更加如此。因此，教师要善于运用具备“心理暗示”的教学方式，给予学生自己的期许心。有意识地引导学生积极向上地学习。

不同的角色形象定位，要根据不同的学生表现的差异化与个性化来制定，以便更加符合实际性学习需要，促使每一名学生的潜能及个体优势，得到培养和有效激发，茁壮成长。

2.2赞美学生闪亮点，激发学生自信心

赞美的力量是强大的，犹如阳光，人人需要，听取赞美声也是人类情感的特殊需要。尤其是在后进生的自信心树立过程中，赞美更加是后进生的情感需要，也是通过赞美让后进生建立初步的自信心，弱化学生自卑心理的有力武器。通过不断观察后进生身上的闪亮点，有针对性地鼓励与赞美学生，有效引发学生的自尊意识和激发自信力的教育成效，助力学生在学习路上披荆斩棘，给予学生莫大的鼓舞与勇气。赞美需要真心实意，要适当、适宜，且需要因不同个体，采取不同的赞美原则和方法。例如笔者上课时，发现一位学生上课总是爱讲闲话，如果是骂他批评他，就会与老师对抗、搞恶作剧。我就夸他口若悬河，今后会成为一位演讲家、一位相声演员。可以多阅读这方面的书籍。此后，这位学生不在上课讲闲话了。

2.3创设成功以增强学生自信

心理学表明，自信与成功具备密不可分的关系与心理机制，成功愈多，自信心就会越加强烈。因此，教师要根据不同学生的特长与爱好，进行不同课内外活动的创设。让学生获取成功的体验，进而在不同课内外活动过程中，获取成功后的喜悦与成就感，更好地促进学生学习的积极心态。在不断积极学习与获取成功体验过程中，最大化增长学生的自信心。例如，教师可以通过高效课堂的形式，制定不同的小组合作学习，达到教学目的;通过课内的游戏化教学，让学生在快乐中学习，创设获取胜利、成功的体验。方式方法很多，最主要的要根据实际学情掌握，有针对性地设计教学活动，符合学生实际的学习与心理需要。

2.4让学生把自信内化为人格品质

教师要清醒地认识到，学生学习自信心的发展与形成，并非是直线上升的，而是螺旋式、曲线式上升前行。也许一次挫折失败，自信心就会消失殆尽，再一次滋生自卑心理。因此，教师在持续性培养学生自信心的同时，更要注重学习自信心转变为学生内在的人格品质。

学习自信心人格品质的培养过程，并不是朝夕、短期能够完成的。而是需要持久性的培育，有效内化学生人格品质的塑造。首先，要基于学生良好行为习惯切入，逐步渗透自信心培养，促进学生良好的人格建设，而“学习自信心”则是良好人格建设的重要组成部分。其次，在义务教育过程中，针对学生的创新发展与表现自我的学习行为要大力促进与提倡，培养学生良好、积极的学习习惯，学习自信心就会不断增强。

总之，在高效课堂学生成长的道路上，留守孩居多。教师与家长还要相互沟通协作，才能在学校、家庭这两个重要的环境中，为学生创设更好的成长氛围。助力学生不断克服学习困难，不断提高智力与技能水平。最大化地提高学生积极向上的心态与学习自信心的内在塑造。

参考文献

[1] 徐柏琴.培养学生学习自信心的策略分析[J].教学管理与教育研究，2017（16）.

[2] 陈春花.培养小学生数学学习自信心三策略[J].小学教学参考，2012（14）.