理实一体化在《服装结构制图》中的有效应用

张珊

【摘要】随着社会经济的不断发展和进步，人才竞争日益激烈，相应的，随着服装行业的发展进步，对服装专业的人才也就提出了越来越高的要求。《服装结构制图》作为中职服装专业的一门必修课，基础而重要，我们一线教师当然需要加强对其的重视程度，提高课程教学的有效性。而理实一体化教学模式的导入，就是为了让学生将教学理论与教学实际进行有机结合，既符合课改的要求，也能够更好的满足行业对学生的需求。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法，分析了理实一体化教学模式融入《服装结构制图》课程教学中的必要性之后，就如何进行有效的应用给出了几点参考策略。

【关键词】中职  《服装结构制圖》  理实一体化  应用策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0255-02

《服装结构制图》是中职院校服装专业的一门核心课程。学生对于此门课程的了解程度、学习效果对于学生今后的就业层次和未来职业发展有着很直接的影响。因此，我们必须加强学生对此门课程的重视程度，提高课程教学的有效性。在此之前，已经有相关的教师和学者对此问题做了一定的分析和研究，本文是在研究了既有研究成果的基础上，结合自身多年的教学经验和所掌握的理论知识，对此问题做的进一步分析和探索，具体内容如下所述。

一、理实一体化教学模式应用于《服装结构制图》课堂的必要性

之所以说，在中职《服装结构制图》课程教学中采用理实一体化教学模式是十分重要的，主要体现在以下几个层面：

第一，教学改革的要求。新课改的今天，要求我们在注重理论知识传授的同时，更需要注重对学生实践能力的锻炼，为的是让我们培养出复合型的人才，从而更好的适应现代社会为其提出的各种要求和挑战。因此，在实践教学的过程中，需要我们有效的使用理实一体化教学模式。

第二，课程特点的需求。相比其他的课程内容，《服装结构制图》是一门实践性比较强的学科，很多抽象的理论知识，如果没有实践，让学生死记硬背，学生会感觉非常的枯燥，容易产生厌倦和疲乏的心理，久而久之，学生对《服装结构制图》就会失去兴趣，陷入恶性循环的学习态势。所以，为了让学生对《服装结构制图》有更准确的认识，激发其学习兴趣，帮助其达到更理想的学习效果，就需要我们科学、有效的使用理实一体化教学模式，并努力推动其实现价值最大化。

第三，中职学生的诉求。相比其他学校的学生，中职学校的学生有着自身的特殊性，他们的基础知识不是很扎实，没有完善的学习体系和学习方法，在实际学习的过程中容易遇到更多的困难和麻烦，同时，中职学校的学生大部分毕业后会直接参加工作，所以，他们需要有更强的实践能力。基于以上两个特点，就需要我们一线教师在实际开展《服装结构制图》课程教学的过程中，既需要对学生做好理论知识的传递工作，也需要做好实际能力的训练工作，也只有这样，才能让学生顺利的步入社会，参加工作，在自己的工作岗位上发光发热。因此，我们需要将理实一体化教学模式融入其中。

二、理实一体化在中职《服装结构制图》中有效应用的策略

由上述分析可知，在中职《服装结构制图》教学中应用理实一体化教学模式是十分必要的，而如何将其落到实处，本人给出了以下几点策略。

1.以生为本，革新教学观念，激发学生学习兴趣

新课改的今天，强调尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。因此，在实际教学的过程中，我们需要革新传统的教学观念，确定以就业为导向，以学生为根本，以技术为核心而非学科为中心的课程教学观念。这样的教学观念，不仅符合学生的认知规律，适合学生身心发展的课程价值观，还能充分的激发学生的学习兴趣，促进“以学生为主体”课程目标的实现。

例如，我在教学“人体外形与服装结构的关系”这一内容时，就改变了之前让学生记忆、背诵大量理论知识点的教学模式，而在实际教学中，就“服装的基本结构和形态是由人体的外形决定的”这一理论知识点进行深入讲解，让所有的学生都深刻掌握之后，就让学生开展一次次的实践活动，在动手实践，自主设计服装的过程中让学生来进一步理解这一知识点，并在动手实践的过程中，让学生自我学习和总结具体的各个部分之间存在的关系以及这系列的知识点，这样一来，学生对于《服装结构制图》有了感性的认知，学习兴趣自然会有所提高，在充满兴趣的基础上，我再对学生进行针对性的指引和帮助，让学生多多动手画图，动手设计，当然达到了事半功倍的学习效果。

2.循序渐进，遵循认知规律，基础技能训练由浅到深

学生在学习新的知识和内容时，有着一定的认知规律，概括来讲，涵盖三个阶段，第一阶段是初级的知识获得阶段，在此阶段中对于知识的学习主要是对字面编码的理解，并没有迁移和利用这方面知识的能力;第二个阶段是高级的知识获得阶段，在此阶段中，学生开始接触理解所学的内容，通过特定的引导能够达到更深刻的学习效果;第三阶段是专家知识的学习阶段，在此阶段中，学生的头脑中已经有了大量图式化的模块，而且这些模块之间建立了丰富的联系，可以像专家一样灵活的应用和迁移。因此，我们一线教师在实际开展《服装结构制图》课程教学时，需要在掌握学生基本认知规律的基础上，坚持循序渐进的原则，经历了这样的学习过程之后，学习才能高效，才能扎实，才能深刻。

例如，我在教学“裤装的结构制图”这一内容时，我就先带领学生学习了西裤的基本款式制图，在此过程中，需要学生对西裤的基本结构和特点有充分的掌握;其次，我在对西裤的长度、部件、变形等内容进行详细的讲解，在此过程中，让学生总结西裤新款式的由来过程，并掌握变化的方法;最后，开始实际训练，让学生开始具体的、量化的制图和设计。经历这样一个过程之后，学生对此内容有了深刻的理解，达到了不错的学习效果。

3.构建情境，模拟实际工作，提高学生实际操作能力

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的一种教学方法，对《服装结构制图》课程的教学，以奠定的工作任务为载体，以职业能力发展规律建构教学内容，创设特定的情境，来开展实际教学工作，能够让学生更积极主动的参与其中，实际操作能力也能够得到更好的训练，最终收获更理想的学习效果。而这一方面需要我们对学生的实际情况和能力有充分的把握;另一方面需要把握最新的服裝产业动态，了解最新的设计理念和行业动态，以此来为学生创设更真实、更有效、更有价值的情境。

例如，我在教“西装领绘制”这一内容时，就给学生构建了一个“女神的新衣”的情境，让学生组成学习小组，在特定的实践内，共同完成一个西装领的绘制和制作。在此过程中，我则进行针对性的指导，对于学生所进行的分析款式特点，分析比例关系，绘制穿着效果图，用对称法绘制最后的样板等各个环节都根据学生的表现进行指点和帮助。最终，在以此评价学生的作业，这样的学习过程，学生都能够积极的参与其中，实际操作能力得以提升的同时，也感受到了学习《服装结构制图》课程的快乐。

4.校企合作，注重生产实训，给予学生真实的工作体验

《服装结构制图》课程内容的学习，最终是为了让学生能够将所学的专业知识能够自如的应用到企业打板之中，收获更理想的工作效果。所以，在实际开展课程教学的过程中，我们需要通过校企合作的方式，来给学生提供更多参与实际生产训练的机会和平台，在实际参与工作的过程中，丰富学生的工作体验，让学生明白自己的不足和需要学习的地方，之后再针对性的学习更多的专业理论知识，能够达到更理想的学习效果。而这就需要我们让学生通过参观、见习等形式对行业工作内容有更清楚的掌握。

例如，我就经常让学生到学校合作的企业参与实际工作，让他们从接触客户的订单开始，开展一系列的实际工作，包括制定规格尺寸、制作样衣结构、制作样衣流程、完成后客人确认、系列样板推放、样板分解、排料等各项工作。这样交互体验式的学习方式，让学生对自己今后的工作环境、工作内容有了更真实的体验，自然也会更积极主动的投入到《服装结构制图》内容的学习和探索中来。

总的来说，中等职业院校的学生有着自身的特殊性，对其开展《服装结构制图》课程的教学实践活动，需要我们注重理论和实践的有效结合，对于学生学习效果的提升和今后更好的就业有着很好的促进作用。本文所提出的以生为本，革新课程技术;循序渐进，遵循认知规律;构建情境，模拟实际工作;校企合作，注重生成实训四个策略，就是为了充分的激发学生的学习兴趣，夯实基础，提高实际操作能力，让学生拥有更真实的工作体验。当然，不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续学习，继续探索，继续总结，继续贡献一己之力。

参考文献：

[1]张翠红.中等职业教育《服装结构制图》教学设计的思考[J].科技风，2018（27）：68.

[2]彭燕辉.中职《服装结构制图》教学改革策略探析[J].纺织报告，2018（05）：71-72.