在自主性游戏中教师推进幼儿自发学习行为的策略研究

张素琴

对《3～6岁儿童学习与发展指南》文件的解读，让我们意识到，幼儿是主动的学习者，是以自己的方式来建构对周围世界的理解。自主游戏是幼儿自发自主的活动。无论是选择哪个活动、玩什么材料，还是以什么方式玩，决定权都在幼儿手上。教师所要做的，就是考虑如何以支持性策略，激发幼儿自主性学习的兴趣，支持幼儿自主游戏的有效开展，使幼儿得到主动的、全面的发展。

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的推广，“自主性”游戏成了当下热门的话题。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、自主的进行活动。因此，自主游戏活动赋予了幼儿极大的自由度，幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习得和能力的发展提供了条件。那么，教师如何在区域活动中采用支持性策略，激发幼儿自主性学习的兴趣，提高幼儿自主性学习的能力呢？

一、学会沉默，营造轻松的心理氛围，活跃幼儿的自主游戏

自主性游戏对于幼儿来说，是一种自主、自发的活动，由内部的直接动机（兴趣）的驱动而产生，通过这一活动产生愉悦的内心体验。因此，教师在活动开展的过程中，应当尽力营造自由、宽松、开放的环境，以消除幼儿的顾虑与压力，帮助幼儿以积极主动的学习状态参与活动，在幼儿自由活动时，我们常常会发现教师像监控器，时刻监控着幼儿是否做出“越轨”的行为。一旦发现，马上予以制止。在这样一种紧张、压抑的氛围中，幼儿被束缚住了手脚，有一种时刻被“监视叫停”的危机感，幼儿的自主性学习的欲望和行为，都会大打折扣。所以，在幼儿的自主性活动中，教师的关注不应让孩子产生压力，应是孩子让孩子察觉不到的“偷窥”，在不出现危险的情况下尽量少发号施令，多观察，多倾听，使幼儿的心理处于轻松活跃，无压力的状态，激发他们自主学习的欲望。例如：大班教师室门口，有一段很小的斜坡，一天早晨，几个孩子拿着滑板，走出教室，门口孩子一碰，一个孩子的滑板掉在了地上，顺着斜坡滑了下去，这一奇特的现象立即引起了孩子们的兴趣，其他的孩子也纷纷效仿，把滑板放在地上看着它们一个个滑到平地上，他们又跑下来捡起滑板从斜坡上再次滑了下去，玩了几次后，他们便不再满足于单调的收放滑板，而是坐在滑板上体验起俯冲的刺激和快乐，几个孩子在斜坡上一次次地冲来滑去，玩得不亦乐乎。他们以自己的方式玩耍、探险，这种孩子在特定环境的机缘巧合下产生的自主性游戏中潜伏着一种可贵的儿童文化，那就是创新精神。在游戏过程中，孩子们因为基于他们天生的嗜好来玩耍，自由地表达、思考和学习，表现出了极大的创造性、原发性和好奇心，身心得到充分的满足;而从老师的角度来看，因为斜坡很小，周围亦是平地，没有尖锐物，老师只需密切关注，无须干预。

二、学会参与，扮演推波助澜的游戏角色，引导幼儿的自主游戏

教师在活动中，要明确自己只是幼儿自主活动的支持者，而不是指挥者，教师要善于为幼儿自主展开的游戏搭建平台，提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。

例如，当发现游戏几乎处于停滞状态时，教师可以以角色的身份参与到幼儿的游戏中，如用“师傅，您好，能帮我理个发吗？”“请问，你们餐厅有哪些食物呀？”“老板，我是送货的，您客人少，需要帮助吗？”等语言丰富游戏的情境，为游戏的持續发挥推波助澜的作用，切忌露出“导演”的痕迹。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。

三、拓宽思路，创造灵活多样的游戏材料，支持幼儿的自主游戏

材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的操作工具、游戏道具、探索学具、娱乐玩具。幼儿是通过使用各种材料在游戏中学习的。创造一个能够激发幼儿探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的游戏环境，是促进幼儿自主性游戏的沃土。提供多样的游戏材料让孩子们游戏，会使幼儿有更多的发散思维。幼儿在对材料的直接感知、具体操作的过程中，不断反思，想出新的玩法。当幼儿对活动的材料感兴趣时，他们会全身心地投入到活动中去，观察问题、发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，幼儿的自主性游戏能力得以提到。首先，为幼儿提供材料时要注意材料的多功能性，做到一物多用。如益智区，我为幼儿提供了牛、羊、猪、鱼等塑料微型动物，孩子们用它们进行数数、分类;在娃娃家，用它们制作美味可口的菜肴;而在建筑区，孩子们又用它们作为动物园的小动物，充分发挥了游戏材料的多种功能。其次，为幼儿提供丰富性、趣味性的材料。例如：孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车;用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船。材料的有趣、不断变化、可操作和幼儿能否主动游戏有很大关系。例如教师在走廊上放置的纸箱，一段时间内，有时纸箱成了孩子们下棋的桌子，有时纸箱成了魔术师的暗箱，有时成了小朋友的山洞……这些材料简单、多变、可替代，对幼儿具有一定的挑战性，他们会不停地摆弄，主动地探究学习。

总之，我们必须认识到教师的支持性在幼儿自主游戏中的价值，把握幼儿的年龄特征和表现行为，营造良好的心理氛围，创造良好的物质环境，提供恰到好处的支持与引导，激发幼儿自主性游戏的兴趣，提高幼儿自主性游戏的能力，从而促进幼儿的能力发展。

【作者单位：高邮市甘垛镇平胜幼儿园  江苏】