情景模拟教学法在《妇产科护理》实践教学中的应用

买晓颖 耿秋丽 殷建营 周瑞杰 刘春玲

【摘要】采用情景模拟教学模式进行《妇产科护理》实践的教学，提高了学生实践操作技能，改变学生单纯接受知识被动学习局面。能够激发学生的学习欲望，给学生以动力，提高临床实践综合应用能力，有助于培养实用型的护理人才。

【关键词】情景模拟教学模式  妇产科护理  教学

【基金项目】2017年河南省医学教育教学改革和研究项目《情景模拟教学模式在妇产科护理教学中的应用》，立项编号：Wjlx2017204。

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0026-01

《妇产科护理》作为护理专业的重要课程，是护士资格执业考试的必考课程之一。妇产科护理主要讲述了生理产科、病理产科与妇科等方面的疾病护理知识。随着护理教育改革的深入，《妇产科护理》教学也需改变传统的教学方法。情景模拟教学法是充分利用形象，创设典型场景， 激起学生的学习兴趣， 把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式[1]。情景模拟教学作为一种新的的教学方法正在被广泛地应用于各学科教学中。为了提高教学质量，我校在妇产科护理实践教学中，尝试采用情景模拟教学法，取得了较好的效果，现介绍如下。

1.资料与方法

1.1研究对象

随机从2016级专科护理抽取4个班为实验对象，其中2个班（3班、4班）为实验班;另外2个班（5班、6班）为对照班。实验组110人，对照组108人。两组学生年龄、入学成绩均无显著性差异，两组具有可比性。第4学期讲授《妇产科护理学》，总学时80学时， 理论课与实验课比例为 3∶1。

1.2 教学方法

1.2.1 教学准备

教师在理论课授完一组疾病后， 提前提供一组恰当的病案， 组织学生进行角色的分配， 学生根据角色的要求，查阅相关资料。教师于实践课前安排好详细的教学活动及实施要求， 以保证教学质量。

1.2.2 教学活动的实施过程

如提供一个产后因胎盘剥离不全而造成大出血的临床病案，首先学生三人一组， 患者及家属分别由两个学生扮演， 另一名学生扮演病房护士， 一个病案由二组学生进行扮演， 其他学生进行评估， 带教教师总结教学活动效果。护理程序实施好的学生及组别给予加计平时成绩。然后创设情景教学，先把实验室布置成病区， 所需护理用物备齐， 患者及家属进入病房， 病房护士接诊。病房护士要注意与患者及家属的沟通 ，态度上亲切、关爱， 能正确地对患者进行症状与体征的询问和检查， 得出初步的护理诊断， 提出相应的护理问题， 制定相应的护理措施， 并对患者及家属实施心理护理及健康教育。教师在学生扮演结束后， 给予评估， 引导学生进行病案的分析讨论， 向学生提问， 纠正学生错误， 解答疑问， 最后概括和强调该病例的护理要点， 有助于学生全面系统地掌握患者的疾病问题， 在掌握专科护理知识的基础上学习如何计划和实施综合的护理措施。对学生的沟通能力进行评价， 根据健康教育的内容和患者对健康知识的了解程度， 评价健康教育的实施效果。对学生的妇产科基本操作及检查方法等， 进行评估， 纠正操作上的错误， 让学生复述操作程序和原则， 加深学生对该操作的印象。

2.结果

2.1 充分调动了学生的主动性和学习兴趣

在实践教学中采用情景教学， 充分调动了学生的主动性和学习兴趣， 让学生主动参与教学活动， 课前学生查阅相关知识， 查找过程中巩固了理论知识。同时， 情景教学利用了模拟互动的形式， 学生积极参与到教学活动中来， 体验各种角色， 活学活用理论联系了实际， 增强了人际交往和沟通能力及处事能力。

2.2 培养学生临床思维和综合应用能力

护理程序是一种科学而系统的方法在临床护理中的应用， 通过有目的、有计划的护理行为， 给患者生理、心理、社会文化方面的整体护理， 目的在于培养护生的现代护理理念， 利于学生进入临床实习和工作前， 了解整体护理模式。另外以护理程序为框架， 重组教学内容， 突出了护理专业特色， 使学生获得的护理知识和技能具有较强的实用性。同时， 对学生临床思维和综合应用能力的培养起到了积极的作用。

2.3 展示学生的沟通能力

按照教学要求， 将对接诊病人进行心理护理、健康教育融入临床教学中， 锻炼了学生的沟通能力。学生通过角色的扮演， 体验到护士作为护理照顾者和教育者的职能，初步体会到与患者的沟通技巧， 对今后在护理工作中與患者建立良好的护患关系构建了一个基础。

2.4 提高教师临床实践的重要性的认识

开展多种形式的教学活动，对教师提出了更高的要求，让每位教师认识到临床实践的重要性，重视课堂教学与临床教学， 有效地促进理论与临床的有机结合， 体现了教师对临床教学改革的积极性， 在教与学中教学相长。

3.讨论

情景教学注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼， 能极大地激发学生的情感体验， 培养主动学习的学习态度， 提高了专科护理的教学效果。

传统的教学方法， 只注重学生对妇产科疾病的诊治， 而忽视护生整体护理观念及综合素质的培养， 护生对整体护理的实施掌握不好。既往我院对护理专业进行考核， 结果亦显示学生对整体护理的运用欠佳， 这种状况不适应临床护理工作的要求及人民健康保健的需求。教学方法的改革， 就是为了培养实用性人才， 提高护生的职业素质及业务能力， 从而有效提高整体护理质量。

参考文献：

[1]王静. 情景式教学法在护理学导论教学中的应用[J]. 实用医技杂志，2007（1）：78.

作者简介：

买晓颖，女，38岁，本科，学士学位，周口职业技术学院讲师，从事妇产科护理教学与研究。