体育教师入职教育影响因素与对策研究

马大程

摘 要 运用文献资料、问卷调查、数理统计、访谈等科研方法对河南省体育教师入职教育开展状况进行研究。研究表明，河南省体育教师入职教育体系在培训内容、方式、方法、制度及考核等方面存在诸多问题，须从不同层面采取多项措施加以改善。

关键词 河南省 体育教师 入职教育 影响因素 对策

中图分类号：G807文献标识码：A

教师的入职教育作为培养新任教师的首要环节，其目的在于帮助初任教师克服教学中所遇到的困难和问题，提高教学的有效性，减少挫折感，尽快适应教师角色。然而，笔者在对河南省体育教师入职教育开展状况调查中发现，目前河南省体育教师入职教育培训体系建设中还存在不少问题或缺陷亟待解决。本文从目前河南省体育教师入职教育开展状况的总体评价着手，在分析影响河南省体育教师入职教育质量因素基础上，提出改善河南省体育教师入职教育开展的对策。

1对目前河南省体育教师入职教育开展状况的总体评价

为了研究需要，同时也为了更好的了解河南省体育教师入职教育开展的整体状况，笔者分别对河南大学体育学院体育学院（专业院校）、河南师范大学（师范类高校）以及河南省郑州市的12所中小学的部分体育行政管理人员、已转正体育教师、未转正体育教师进行了问卷调查和访谈。问卷调查共发放问卷300份，回收291份，有效问卷286份;访谈内容主要涉及对河南省体育教师入职教育开展状况的整体评价及入职教育开展过程中问题与相应对策建议等。

在对部分调查对象的访谈中发现，大家对河南省体育教师入职教育现状评价不高的原因主要有：一是入职教育流于形式，说起来重要，做起来不重要;二是缺乏对体育教师入职教育的规范性要求与评价考核标准，致使入职教育的针对性和实效性不够突出;三是体育教师入职教育缺乏系统性，存在一定的随意性，降低了入职教育效果;四是入职教育内容不切合初任体育教师的实际需要，对初任教师教学技能训练不够突出，与初任体育教师的教学实践脱节，无法达到预期效果。可见，加强体育教师入职教育的研究，增强入职教育的规范性和科学性，构建针对性强、有特色的体育教师入职教育体系，是我们应重视的问题。

2影响河南省体育教师入职教育质量的因素分析

在被调查的对象中，大多数人认为影响河南省体育教师入职教育质量的主要因素是“培训内容针对性差”、“培训方法不科学”、“制度不健全”、“时间经费无保障”、“考核评价不严谨”、“时间紧内容多”等。认为“培训内容针对性差”、“培训方法不科学”，使入职教育显得没有特色和针对性，因此入职教育培训工作的质量不高。而“制度不健全”使得入职教育的形式和方法随意性大，导致了“时间经费无保障”，入职教育考评制度不够科学，要求不严，流于形式，加上集中培训往往“时间紧内容多”，一些教师还要兼顾学校的教学，都制约了入职教育的质量。另外，部分刚入职的体育教师对入职教育认识不够深刻，认为刚毕业，经过了系统学习和教育实习，觉得自己具备体育教师的基本素质，没有必要再进行入职教育。这种自负情绪也影响着刚入职体育教师对入职教育的投入和接受入职教育动机与效果。

3改善河南省体育教师入职教育开展的对策研究

3.1健全体育教师入职教育制度

入职教育是加快新教师角色转换的重要培养环节。然而目前无论是我国教师的根本大法《中华人民共和国教师法》，还是教育部于2011年颁布的《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，抑或是河南省教育厅签发的《河南省中小学教师继续教育规定》都只是把教师的入职教育制度建设作为继续教育的一部分，没有真正建立起正规的教师入职教育的专门制度和法规。受此影响，这种制度、法规层面上的不完善和不健全必然会影响到体育教师入职教育开展的有效性、合理性、科学性及可行性。这使得体育教师的入职教育在教师职业生涯中显得最为薄弱。因此，河南省有必要专门针对体育教师的入职教育出台有关法规，明确入职教育的目标、内容、形式、方法和考核，以显现入职教育的重要性、制度性和操作性。

3.2采取针对性、多样化的体育教师入职教育形式

与儿童青少年不同，入职教育阶段的体育教师是成年人，具有明显的成人学习的目标指向性和生活中心性等特点。其学习的目标指向性，即是为了解决在入职期将会遇到的问题，因此在学习的过程中，他们的主动性和创造能力必须得到充分的展现;同时，成人的学习是以生活为中心的，使新教师从自身的经验中获得知识和技能是极为有益的。所以，入职教育就必须要以发挥新任体育教师的个体主观能动性的教学方式为主，淘汰当前“注入式”、“满堂灌”的传统教学方式，采用能够使新教师身临其境、感同身受的讲评、研讨相结合的教学方式，建立传帮带制度，例如课堂教学观摩、研讨互评、专题讲座、一对一指导等形式，以增强入职教育效果。

3.3增加投入，确保体育教师入职教育时间和物质保障支持

作为教师管理部门对体育教师入职教育，决不能仅仅依赖集中一段时间的培训就想完成，应合理安排入职教育时间，根据新任教师的实际情况而制定一个长远的、周详的培养计划，调动新任教师参与培养的主动性和提升培养新任教师的实效性，并保证培养计划的顺利完成。另外，为新任教师入职教育提供指导老师的帮助和资金方面的支持，是提高入职教育效果的重要保障。在选择入职教育授课教师方面，要纠正现实中学校领导为节省经费而随意指定教师的做法，要认真选拔、聘任有经验的老教师或专家授课或指导，在经费和制度上保证指导教师的劳动得到认可，以提高指导教师的积极性。

3.4构建科学的体育教师入职教育内容

入职教育是为了解决新教师在入职期所面临的问题，而新教师一般面临的主要问题是如何将在大学所学转化成体育教学的实践能力，因此对于新任教师入职教育的培训内容就不能偏重理论而淡化方法、技能等增强其实践能力的培训。为使河南省体育教师入职教育工作更具针对性和实效性，建议减少理论课时而增加实践操作性的讲评、观摩、研讨等课时，增加如何开展学校课外体育活动、如何开展大课间活动、如何拓展体育校本课程等技能的培训内容。

3.5建立体育教师入职教育的考核验收制度

从调查的情况发现，目前河南省体育教师入职教育缺乏一个既能反映受训者在教育教学理论知识方面的掌握程度，同时又能衡量受训者实践能力的且具有可操作性的考核或评价机制。对理论知识考核而言，目前各个地方内容与方法不统一。因此，应明确新任教师入职教育的目标和要求，建立一整套统一、科学、合理、切实可行的考核制度将能有效地促进新任教师入职教育的主动性。针对河南省体育教师入職教育现状而言，应适当减少一些理论性内容的硬性考核，而增加对其体育教育教学实践能力方面的评价，研究制定科学可行的体育教师入职教育考核评价体系，并严格执行，以保证入职教育的质量。

4结束语

入职教育是教师从学校接受教育到踏入工作岗位实施教育的重要衔接环节。教师既要面临角色的转换，同时又要保证执教质量。就河南省体育教师入职教育而言，在面对前述一系列不良影响因素下，通过全面的优化改善体育教师的入职教育，将有助于教师本人教学实践能力的提高和工作岗位高质量教学效果的实现。

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