自主探究，互动悦学，享受课堂

余春培

摘 要 曾有人这样说过：中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”。这样的评论虽然不全面，但在某一程度上也告诉了我们，当前课堂教学的“双向性”已变成了“单向性”，教师的主导已变成了“主宰”，学生失去了自主探索、自主发展的机会，甚至连被动都来不及了。这样教师教得辛苦，学生学得也辛苦。正所谓“授人于鱼不如授人于渔”，如何做到“授人于渔”呢？我认为在课堂教学中，应让学生积极主动地参与学习，走学习自主之路，在课堂中去享受学习，寻求学习方法。为此，我在教学中做了一些尝试。

关键词 自主探究 课堂教学

中图分类号：G623文献标识码：A

1培养学生“三疑”

学生学习自主性的培养并非一朝一夕的事，还必须有一个准备阶段，只有经历了这一阶段，才能更好地让学生为以后的自主学习树立信心，形成能力。因此，一开始我就培养了学生“三疑”即：设疑、质疑、解疑的能力，为自主学习打下扎实的基础。

1.1设疑

设疑也就是培养学生的好奇心，激发学习兴趣。具有一颗强烈的好奇心是一个好学学生的首要条件“好奇的眼睛是一个求知的源泉。”英语本身对于中国小学生来说，就是一门好奇的学科，我们英语教师应充分利用这一优势，从教学的一开始，就应该采用多种方法设疑，挑起学生的好奇之心，使其有探索的动力，从而学习的兴趣也就尤然而生，他们也就全心全意地参与你的教学活动。论语曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，道理就在于此。

1.2解疑

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需求特别强烈。”因此，由质疑开始，就意味着学生会为解决问题而努力，他们会学会分析、查找资料、與同学探讨合作交流等等。例如：在教学开心版英语第五册《Unit One Seasons and Weather》一课时，我提出了这样的问题：Where is your hometown？/Whats the weather like today in your hometown？/Whats the weather like in spring/in summer/in fall/in winter？……等多个问地方各个季节的天气问题，学生很快地拿出课前准备的地图和天气预报图去寻找、讨论、交流，解决问题。正是这样的不断努力，他们的能力才得到不断的提高。

2大胆放手，让学生在课堂上畅所欲言

如何使学生的学习自主性得以充分地发挥，在英语的课堂教学中也莫过于大胆地放手，让学生尽情地演、尽情地说，让他们畅所欲言，训练了口语的同时，也发展学生的创新思维。

2.1从点滴开始，培养学生大胆讲英语

平时，我注重学生的语言运用能力，开口能力的培养。对于一名优秀学生来说，或者很容易就能流利地讲上一句或几句英语来，但对于中、下层的学生，这可是一件难事呀！为了更好地使他们养成大胆讲英语的习惯。在每天课前训练中，我设计了“Every day report"，针对不同层次的学生，用了不同的训练形式，对于下层生，我采用师生对话形式，以教师问为主，学生积极回答。对于中层生，采用生师对话，也就由学生先准备好问题，在课堂上向老师提出问题，老师答。对于优秀的学生，我坚持以学生为中心，鼓励他们自己设计Every day report，课前向全班同学作报告。久而久之，那些中下层学生也不甘示弱，也能独立地设计，养成大胆地讲，甚至大胆地喊英语的习惯。

2.2创设交际情景，让学生畅所欲言

学生的语言实践是英语教学法的精髓。不用于交际的英语是哑巴英语，英语作为一种交际的语言，其本质就是交际。并且学生对自己努力成果在课堂教学中的展示，其珍惜程度是成人所无法想象的兴趣的浓烈，积极性的高涨，都是英语学习难能可贵的品质。因此，平时在教完一个新的语言点，我会给予学生足够的自主空间，足够的活动机会，真正做到“以参与求体验，以创新求发展。”完全放手让学生利用教材中的材料，将新旧知识结合，通过学生合作，创设栩栩如生的情景，在各种交际情景中畅所欲言，满足了他们的好奇心和好胜心理，使他们尝试到成功的喜悦，由此兴趣倍增，信心加强，使学生的主人翁地位得到充分体现，在学习中得到真正的“享受”。

3优化课堂评价体系

要想更好地发挥学生学习的自主性，我们教师一定要帮助学生树立学习的自信心，特别对于后进生，这点尤为重要。因此，我们必须优化课堂评价体系。

3.1多采用鼓励性评价，有利于发展学生学习自主性

学生之间各方面难免存在着各种差异，在实际操作过程中，我们也采用弹性评价，如朗读中学生出现读破句，读错单词的现象，不过分苛刻，寻找时机，适当纠正，注意纠错的艺术性，以免挫伤学生的积极性。根据英语课和儿童身心特点，在评价中，我们设立形式多样的奖项，坚持每堂课一评，在这种有趣的竞争活动中，学生时刻集中精神，专注学习。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”不失时机地给学生以鼓励和肯定的评价，是提高学生学习自主性的一个重要手段。

3.2树立客观、公正评价，形成良好自主学习气氛

儿童都有一种强烈荣誉感，想得到老师的表扬和鼓励，想得到同学的认同，通过形式多样的评价活动，学生在课堂上积极参加每个学习活动，都想在老师与同学面前表现一下自己的本领。客观、公正的评价有利于形成一种积极向上、活泼好学的学习气氛，也是促进学生学习自主性的有效途径。

总之，我们要转变教育观念，在教学中发挥学生学习自主性，培养学生的创新能力，使学生由“要学”变成“爱学”、“乐学”，真真正正成为教学中的享受者。