浅谈优化小学数学作业

李娜

摘 要 “作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物”。优化是采取一定的措施使其变得更优异，数学益智课堂教学中，布置作业是教学过程的一个环节，进行学习的最基本的活动形式，利用好这一环节效能发展学生思维能力。

关键词 小学数学作业 学生思维

中图分类号：G623.5文献标识码：A

思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。无论是学习生活，都离不开思维，思维能力是学生学习能力的核心，提高学生的思维能力从优化数学作业这一基本教学活动入手研究，来发展学生的思维能力。怎么能把这两者有机的结合起来，需要用我们一线教师去努力实践，摸索完成。

以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，告别传统作业方式，理论与实际的结合，是我优化数学作业设计行动的指南。课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。

1优化基础性作业

基础性作业对于学生是至关重要的，只有将基础打好，才能进行更深入的数学学习阶段。如加强口算能力的训练与培养，是培养思维敏捷性的一个重要方面，口算能训练学生的注意力，提示注意力通过听题口算，由简单的计算开始，如一年级学生7+5=12培养说算理的思维能力，你是怎样计算的？有的说：是把5分成了3和2，3与7凑成了10，10再加2等于12。学生的思维很活跃，争着讲道理。在四年级学习乘法运算定律时，布置简单的计算如：55+（ ）=100，36+（ ）=100，101=（ ）+1，4？5=100，8？5=200，4？25=500，8？25=1000，还有容易看混淆的5？4=120，可见优化基础性作业的好处。

2优化拓展性作业

拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。在学习分数乘除法应用题时，布置作业：有苹果树120棵，（ ），有梨树多少棵？要求学生从六个方面补充条件进行口算。（1）梨树是苹果树的;（2）苹果树是梨树的;（3）梨树比苹果树多;（4）苹果树比梨树多;（5）梨树比苹果树少;（6）苹果树比梨树少。这类题目在原有基础知识上进行变式，或转换方式提问，考察学生对基础知识的灵活运用，避免学生出现思维僵化，思维定式等情况。

3优化开放性作业

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。解题策略的开放如：供水公司要安装一条水管，4天安装了120米，照这样计算又用了16天，把水管全部装完，这条水管共长多少米？学生用不同的解题思路，列出一下几种算式有方程方法，解比例的方法，算数方法，达到八种解法，通过优化得出六种方法简便，不仅学的活，学得牢，提高学生的思维品质。

4优化合作性作业

合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。如：某班要举行3分钟的朗诵比赛，一位同学选了一篇930字的文章，在赛前试读时，他用了6分钟，怎么办？有的说语速快点就行了，速度太快影响成绩，那删掉几个字吧？怎么删，每分钟讲了（）字，比规定时间超过（）分钟，必须删去（）字。到十字路口去统计5分钟时间，不同车辆通过的数量。进行分析比较，从中可以知道什么？在小组内分工协作完成。在数学学习中体现大家的团队意识，合作精神，增强同班同学友谊，使数学学习的氛围更加融洽，和睦。

5优化实践性作业

实践性作业题目来源于生活，变成一个数学问题，让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题。是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解決学用结合的问题。在学习“米与千米”后，布置测量学校操场的跑道有多少米，跑一圈需要多少分钟，班级里最快的同学与最慢的同学相差多少时间？如：一辆公共汽车上有32个乘客，从甲站开往乙站用了10分钟，在乙站下去6人，又上来8人，现在车上有多少人？就要结合实际分析哪些是必要条件。此类题目更加贴近学生生活，激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够学以致用，在生活中应用它，感悟它。当在用数学知识解决实际问题时，获得满满的成就感！进一步使之成为数学学习的动力所在。

优化作业使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学作业，效能发展学生思维。