提升语文读写结合的策略探研

李琼

摘 要 读书对写作有很大的帮助。提高学生的作文水平要从读做起，以读促写。义务教育语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法。并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。基于此，提升语文读写结合的策略进行研究。

关键词 语文教学 读写结合 策略设计

中图分类号：G623.2文献标识码：A

对于刚入学的义务教育学生来说，脑海里的知识微乎其微，要想得到充实，就必须从小养成阅读的习惯，进行搜集信息、积累知识、去认识世界。在阅读教学时，把课本内容作为阅读指导的资料，教学生其方法，再从课外进行大量阅读，如蜜蜂采花一样，面越广越丰富越好。在这一过程中，不但学生的视野会更加开阔，知识也会更加丰富，而且学生的精神意识得到潜移默化，以便树立其正确的人生观、价值观。笔者长期一线语文教学，对于提升语文读写结合的策略进行探讨。

1以读促写、以写引读

以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力。在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够。此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。

2激发学生语文阅读、写作兴趣

义务教育学生十分活泼好动，爱玩是他们的天性，同时孩子的探索欲望也非常强烈。因此要培养学生的语文阅读和写作的兴趣，最大限度地挖掘出学生的学习潜能，使学生对语文写作有新的认识，积极主动地探索和研究。因此，在小学语文教学中，教师不必对学生有过多的限制，尽量地使学生可以最大限度的自我发挥，对身边的所见所闻不拘于形式的描写。这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣。此外，对学生进行综合培养时，可以适当地在作文中配上插画和插图，展现出不同的作文方式，使学生的学习兴趣更积极。在此过程中，教师要发挥出自身的引导作用，给予学生更多的鼓励，使学生对学习有自信心。对于班级中阅读和写作水平较低的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助，激发他们学习的自信心。教师可以在班级中展示优秀作文，或开家长会时给家长展示，通过这样的方式鼓励学生，同时也得到了家长的认可。学生的自豪感由心而生，因此对语文写作和阅读产生了浓厚的兴趣，为学生的学习打下了良好的基础。

3填补课文空白

教材中的课文，大多是文质兼美的文章，文章的表达方式和内容安排上都有独到之处，往往会给我们留下一些空间，这给续写提供了很好的机会。如，《将相和》一文中，就有许多留有想象的空间，如秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看;他（蔺相如）走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。这两个地方，就有许多想象的空间：秦王怎样说“好商量”的？是如何“拒绝”、“还是拒绝”的？蔺相如如何“再要求”的？当时的表情、动作、语气各是怎样的？这些都是深入体会文本后很好的训练材料，可以让学生很好地进行补白练笔。其实，课文的补白还可以对中心深化处进行补白;对文本高潮处进行补白;对标点符号处，如省略号、感叹号等处进行补白等等。

4作业设计要体现多样性

传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力;还可以是一些“信息收集”类的作业，对广播、电视、报纸里的内容进行采集，并定期进行交流。通过对学生摘抄内容的跟踪调查发现，经过摘抄等作业无意识地诱导，童话和故事已不是学生阅读的主要方面，诗歌和散文已经进入许多学生阅读的视野。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。

5加强对课外阅读的指导，积累写作素材

大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教學，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中。要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。

综上所述，教师要重视学生的基础知识积累、语文素养和学习能力的培养。语文阅读与写作不是相互独立的，而是互相作用互相影响的，所以应将读写结合起来。激发学生的语文阅读兴趣，通过大量的阅读和积累，使学生的写作能力得到提高，进而提高学生的读写综合能力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 张玲.读写结合，提升学生的语文素养[J].小学教学参考，2018（32）.