浅谈中职学校历史教学中的德育渗透

朱兰

摘 要 新课改要求培养德智体美劳全面发展的高素质学生，而德育作为五育之首，是素质教育的重中之重。对中职学校的德育渗透情况与中职生思想品德教育程度进行分析和总结后发现，中职学生主要追求职业知识的加强，不够重视思想品德的休养，这一现象表明，中职学校的德育工作还有待改进。中职学校的历史教育不仅是为了职业做铺垫，还要教会学生独立思考，将德育融入到历史课堂中，实现课堂的双赢。本文对中职学校的历史教学中的德育工作进行了论述。

关键词 中职学校 历史教学 德育

中图分类号：G633.51文献标识码：A

欲成事，先成人。人之一字，是以德行为支撑行遍天下的。由此可以看出，德育工作的重要性。在中职生世界观人生观还处在需要强化阶段时，德育渗透工作要有条不紊的进行。

1中职学校的历史教育德育工作中存在的问题

我国正处于市场经济飞速发展的阶段，通货膨胀使人更追求金钱和利益，中职生受周围环境的影响，更看重自己的得失，头脑中几乎不会形成集体观念与道德意识，这不是我们想看到的。

（1）中職生的道德素养不够。中学阶段是树立正确的人生观价值观世界观的重要时期，中职学生的学生，文化课功底差，学习的主观能动性不强，学习往往靠老师的督促。现在的学生自我意识太强，自私自利以自我为中心，很少能为他人考虑，意志力薄弱，爱面子争强好胜，有的甚至为了所谓的面子顶撞父母与老师，群架斗殴时常发生，这都是现存的德育教育问题。

（2）人格培养的地位被弱化。历史中的名人经历、朝代更迭原本就是非常好的进行人格培养的精彩教材：历史课本中蕴含着非常丰富的德育元素，古今中外的人物故事名人警句都是对学生进行德育教育的良好素材。但是现在的历史课，历史老师能将历史概念，历史事件，历史意义讲的头头是道，却不对里面蕴含的道理进行剖析与思考，历史就变成了一个个零碎的知识点，朝代的更迭在同学们看来更像是一个个精彩绝伦的故事，知识点的掌握只是为了最后的一张试卷。长此以往，这样的课堂模式，不利于培养学生动脑思考的能力，忽视了人格的培养。

（3）喊口号相当于空头支票。在学习完一段历史知识后，历史老师通常要做的一件事情就是概括这一历史事件的意义，不管是从微观方面还是宏观方面，积极意义还是消极影响，都概括的井井有条。这时学生要做的就是一件事—背诵，通过反复诵读死记硬背的知识落在试卷上就是完美的答案。这样总结出来的历史意义的确是正确的，但是这样的总结与实际生活相差甚远，有些学生甚至不能理解为何为有这样的意义，一味地空谈理想抱负却不落到实际，相当于纸上谈兵。

（4）中职生的文化底子差。他们懒于思考懒于动手，往往依靠老师的催促着去学习。对历史这种纯文化课更加不想学习。课堂纪律差，学生不尊重老师，老师满满的激情无处发挥，最终导致老师激情不高，学生更不想学，课堂气氛低迷。不利于德育工作的展开。

2中职学校历史教学中进行德育工作的方法

（1）育人先育己。老师之所以是老师，不仅是因为他们有更专业的知识积累，更是因为他们的德行更让人佩服。作为新课改背景下的老师，育人工作要放在所有工作的首位。要将学生的思维引导到正确的道路上。作为中职学校的老师，面对的学生更加特殊，这就要求老师要增加自身的专业知识，提高专业素养，还要加强自身的道德修养与道德教化，真正做到以德育人以理服人。师说有言“师者，所以传道受业解惑也”，意思是说，老师，是传授道理，教授学业，解决学生疑难问题的人。传道于授业之先，这正是德育工作的重要之处。

（2）善于利用现有的资源。历史课本更像是一本先人用生命谱写的剧本。作为一名学生，要想取得成功离不开集体的帮助，一根筷子是无法与十根筷子的力量抗衡的。要培养学生的团队意识就要让学生融入到集体中，体会集体的力量是伟大的。教师可以让学生小组合作，课下依据想象自由发挥，按照学习内容自编剧目，在合作过程中，同学们是互帮互助的。让学生参与课堂，看看哪个小组的作品更优秀，教师对优秀小组的作品进行表扬既满足了学生的虚荣心，又能让学生养成合作学习合作探究的好习惯，培养集体意识，也能培养学生的竞争意识，一举多得。这样的方式能够活跃课堂气氛，对培养学生的动脑动手能力，创新思维能力有很大的帮助。这是培养学生团队意识的良好途径。

（3）育才先育人。纵观历史的发展历程，名垂千古万古流芳的名人中不乏德艺双馨的大家，他们既有让人赞叹的技艺又有令人折服道德修养。古人的敬业程度与自身修养都是身处市场经济中的我们无法企及的。中职学校虽然是职业性较强的学校，重点培养具有专业能力的职业性人才，但是在人才的培养过程中也不能忽略人的道德修养。在学习英雄事迹、科学家、文学家的贡献时，应及时的对学生进行爱国主义情怀的熏陶，培养学生争做实事求是、有错就改、严肃认真爱国爱党的好青年。历史老师在教学中要时刻保持清醒的头脑，既要调动课堂教专业知识，又要感化学生塑造健康的心理品质，在成才之前先成人。

3总结

综上所述，历史教学的任务不仅是教书，还要育人。教师的天职原本就是育人。而在中职学校教育中，育人这一项工作被弱化了。作为中职学校的老师，要提高创新意识，不断学习，不断进步，改进教学方法，始终把学生放在第一位。中职学校的历史教育首先要利用历史课本中的名人事例教会学生做人，树立正确的世界观人生观价值观，其次就是要培养学生的创新创业能力。

参考文献

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[2] 王霁.哲学与人生[M].高等教育出版社，2013.

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