浅层与深层生活物理问题相融合

梁方德

摘 要 新课程改革要求将知识和实际生活相联系，在初中教学过程中，物理是一门以自然科学为基础的学科，初中物理虽然较为理论化，但总体而言是生活经验的总结，所以在物理课程的教学中，教师要将知识融入日常的生活，“基于生活，融入生活”，引导学生在日常生活中学习物理知识。

关键词 初中物理 实践能力 生活化 教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A

0引言

物理虽是一门逻辑思维能力要求较高的学科，但许多的物理理论都是以日常生活经验为基础总结而来的，尤其是初中物理，因为初中生的空间想象力、思维抽象化能力不高，所以初中物理的范围相对较小，深度也不是很高，在概念、原理、内容上都与生活存在相应的联系。所以在初中物理课程的教学中，将教材与生活经验相互联系是重要的板块内容，将枯燥的物理知识生活化，不仅可以激发学生学习的兴趣，改善课堂的氛围，还能有效的提高教学效率。

1生活化教学的意义

1.1有利于将抽象的知识形象化

中学生的认知水平还停留在直观的视觉阶段，而物理的知识通常较为抽象化，所以在初中物理教学中，通过直白有趣的演示实验，可以把复杂的知识形象化，让学生感到物理不再是枯燥乏味的公式，易于学生掌握和理解新知识。实验教学是物理课程的一种辅助教学方式，但是由于各个学校配备的实验设备不同，不是每种理论的实验都可以找到相适应的实验器材，所以教师可以试着利用身边日常的生活或学习用品，进行类似的实验。

例如在学习压强的大小与受力面积关系的课程中，教师可以让同学拿起自己的铅笔进行实验，将铅笔的笔尖放在左手的手掌心，笔尾放在右手的手掌心，然后缓慢的将笔握在两手之间，保持平衡，感受两手之间疼痛的差异性，然后进行压强知识点的讲解，在相同力作用的情况下，受力面积越小，压强越大。通过直白的实验演示，既能吸引学生的注意力，还可以有效的掌握和理解物理知识。

1.2有利于激发学生的学习兴趣，提高实践能力

传统的教学模式，以教师为中心，学生处于被动状态，通常老师就像是教材的“复读机”，一遍又一遍的重复教材内容，学生只是学习了知识的表象，没有认识到知识的本质，无法进行生活上的应用，知识的迁移能力和创造能力受到制约。将物理知识生活化，让学生从生活情境中认识问题、提出假设、收集资料、验证假设、进行总结，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更好的掌握和理解知识。在生活中学习，并应用到生活中，一定程度上提高了学生的实践能力。

1.3有利于增进师生的感情

人们在日常生活中会遇到很多的物理现象，没有学习之前，我们很难辨认出什么生活现象使用了物理的理论，通过老师和学生交流使学生了解生活中的日常现象，既让学生主动地参与到初中物理知识的学习中，也增加了老师和同学之间的交流。有利于构建理解、轻松、愉快、信任的教学活动氛围，在这样的氛围中，情感的交流得以和谐发展。

2生活化教学的原则

2.1紧扣学生生活

选择的生活经验需要符合学生的认知结构，不能脱离学生的生活，必须是绝大多数同学所知晓的;围绕具体的物理知识点，展开描述，符合教学计划以及教学目标;有利于学生掌握有關的物理知识，了解知识的本质。

2.2符合学生年龄特点

生活化的教学需要符合学生的年龄特点以及学生的思维发展能力，与学生的物理水平相适应，基于学生的“最近发展区”。

2.3具有一定的科学性、探究性、趣味性

将教材内容与生活联系起来，不是简单机械的组合，而是创造性的综合，有自己独特的内容以及结构，结构要具有一定的科学性，有利于学生进行有关实验的探究，在生活中学习，增加趣味性。

3生活化教学在初中物理教学应用的策略

3.1课堂导入的生活化

一节课如果在开头就可以吸引学生的注意力，那么学生就容易快速的进入学习的状态，有利于老师开展接下来的教学活动，因此教师需要注意课堂情境的教学导入重要性，生活化的情境可以使学生产生熟悉感，容易被吸引，自然而然的进入学习的状态，还能使学生了解到物理在生活中的应用。教师在课程的教学中，可以试着让学生解决实际的物理问题来进行学习，激发他们学习的欲望，引导他们解决问题，学习知识。

例如在讲解“气化和液化”章节时，教师可以通过简单的实验让学生理解所学的内容，用浸在酒精中的棉花球包裹温度计，一段时间后，观察温度计的变化。然后向学生提问，问同学们“温度计会发生怎样的变化”，学生回答的答案各不相同，有的说降低，有的说升高，有的说不变。然后通过观察分析，发现温度计的示数变化是先降低后回升至原来的温度。为了使结果更易于观察，教师又接着在一个完好的塑料袋中滴入几滴酒精，然后扎紧口袋，放入到刚烧开的热水中，学生们观察到袋子慢慢的鼓起来了，过了一会儿袋子又慢慢变小，并且在袋子上出现了小液滴。当学生们迫切想要知道答案时，引入课程所要学习的内容，不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生学习的过程中始终带着问题，从而提高学习的效率。

3.2课堂教学过程的生活化

随着新课程改革理念的影响，要求教师在教学过程中将科学有意识和社会生活融合。因此在初中物理的教学过程中，应当注意科学和实践的关系，除了为学生创造有关知识的生活情境外，还要在课堂中举出一些学生经历的实例，这样可以充分的让学生认识到学物理的重要性，进一步激发学习的欲望。

例如在学习“惯性”章节知识时，教师可以举一些学生生活中常见的“惯性”实例，如在司机紧急刹车时，尽管车已经停止运行，但是人还会出现向前倾的现象。又如，在学期末的体育测试中，学生在跑步到达终点后，为什么不能原地停下来，还要再向前跑一段距离。学生在与自己的经历作对比的时候，会感到物理的神奇之处，从而对物理的学习产生兴趣，在日常生活中会更加注意物理知识的应用。         （下转第212页）（上接第118页）