浅谈综合实践活动课程的开设情况

卢宝仙

摘 要 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中增设的一门高度综合的课程，是面向学生生活而设计的一种具有很强的实践性、拓展性的课程。该课程强调超越教材、课堂和学校的局限，给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，以满足学生成长的需要和社会发展的需要，是对学生生活领域和生活经验的综合。但事实上，目前，综合实践活动课程在学校层面还没有得到真正落实，而且课程实施效果也没有得到应有的重视。为此，作者针对综合实践活动课程的开设情况作了的问卷调查，并作出分析。

关键词 综合 实践 活动 课程 调查

中图分类号：G623.9文献标识码：A

综合实践活动课程其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，主要包括人与自然的关系、人与社会的关系、人与自我的关系三大主题。当然，这并不是全部，其他如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等都可以作为综合实践活动课程的补充和延伸。不仅如此，综合实践活动还与学科领域“存在紧密联系”，可以与某些学科打通进行。该课程强调超越教材、课堂和学校的局限，给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，以满足学生成长的需要和社会发展的需要，是对学生生活领域和生活经验的综合。

综合实践活动课程坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，以学生的直接经验或体验为基础，面向学生完整的生活领域，注重实践，促进学习方式的转变。课程改革将综合实践活动课程作为正式课程纳入到国家课程体系中。并占有相当比例（平均每周三课时）和重要地位（必修课程），但国家只颁发《综合实践活动指导纲要》而没有制订课程标准，没有国家审定的教科书，更没有统一、固定的学习内容，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动课程的“灵活”带来的问题并不在于课时计算这一技术本身，而在于其背后潜隐的复杂关系：既然综合实践活动包括了非指定领域，综合实践活动可以与学科打通使用，学校就可以在现有课程体系、教学时间完全不变的情况下宣称自己的综合实践活动开设得很好，因为学校开展了丰富多彩的校外课外活动、兴趣小组活动和学生团队活动。事实上，目前，综合实践活动课程还没有得到真正落实，而且课程实施效果也没有得到应有的重视。以下是有关综合实践活动课程开设情况的问卷调查结果。

1师生对综合实践活动课程的认识

调查结果表明，广大教师对综合实践活动课程的了解程度不容乐观，接受综合实践活动专项培训的教师所占比例也很少，而且大部分接受过培训的教师认为此类的培训是走过场，没有什么实效（表1）。这说明，在新课程的实施过程中，一线教师有相当一部分缺乏对新思想、新观念、新举措的了解，对于新课程的宣传和培训，有相当大的成分仍然是停留在表面的形式上，没有深入到教师的心里，因而培训效果欠佳。

学生调查问卷中，第1题是关于学生对综合实践活动的了解情况。结果表明在接受调查的200名学生中，在问及“是否了解综合实践活动”时，只有28.5%的学生回答“了解”;55%的学生“听说过”;还有16.5%的学生坦言“不了解”。这种情况说明，作为综合实践活动开展主体的学生本应该对这门课程非常了解，但是，在学生群体中对综合实践活动课程不了解的学生居然占了大部分，反映出综合实践活动课程的落实情况并不好。

2師生对开展综合实践活动课程的态度

研究结果表明，对于综合实践活动课程的价值，绝大部分教师是持认可态度的，并且认为当前形势下有必要开设综合实践活动课程。但也有少部分教师认为综合实践活动课程是一门辅助课程，是其他课程的附庸。这反映出教师对综合实践活动课程理念的把握还不够到位，同时，也折射出综合实践活动课程在学校课程中必修课的地位在实践层面上正面临挑战。在学生群体中，绝大部分学生对综合实践活动课程不了解，但是仍然支持综合实践活动课程的开展，并且认为对学习有促进作用，很愿意参加（图1）。这种情况的出现，很可能的原因是应试教育导致各学科的学习压力太大或者课堂教学方式比较枯燥乏味，并没有满足学生的需要。

3师生对综合实践活动课程结果的预测

研究结果表明，在接受调查的教师和学生中，只有极少数几个年纪比较大的教师和学习能力欠缺的学生预测综合实践活动课程的效果会比较差。他们已经习惯了传统的教学模式，从心理上很难接受新生事物，因此对本课程产生了怀疑。但是，超过70%的教师和学生都预测综合实践活动课程的实施会取得显著甚至很显著的效果，通过综合实践活动课程的学习，大部分学生会从中受益（图2）。可见，虽然目前综合实践活动课程还处在萌发状态，要走的路还有很远，必然会面临很多困难和挫折，但是绝大部分教师和学生对综合实践活动课程的实施仍然充满期待和信心。

4师生对综合实践活动课程可行性的看法

课程改革成功与否不仅取决于其必要性，也取决于其可行性。研究结果表明，对于没有纳入中考范围的综合实践活动课程，有极少数教师和学生认为，它的目标和理念虽然先进，但是，以目前的教育大环境，实施起来阻力重重，因此不可能开设成功（图3）;还有少数教师和学生对综合实践活动课程持观望的态度，不轻举妄动。

在接受调查的教师和学生中，绝大部分教师和学生还是认为开展此课程是可行的。说明，绝大部分教师和学生认同书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。学习书本知识的目的是解决生活中的各种问题，最好的办法是跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去实践，这正是综合实践活动课程实施的初衷。

总之，现行基础教育课程存在的问题和弊端，如：过于注重知识传授，课程结构过于单一，过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合等等，已严重地阻碍了九年义务教育的稳步推进和素质教育的全面实施，使得我国基础教育难以在培养现代公民素养上发挥更好的作用。因此，必须进行全面改革。综合实践活动课程的开设正是对基础教育中原有弊端进行改革的回应。

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