对小班健康活动“漱口”的思考

唐翠岚 谢丹

摘 要 幼儿对事物的认识来源于自己的生活经验，只有与生活经验相吻合的教育内容才能激发幼儿的学习兴趣，达到好的教学效果。因此，在幼儿园优质课竞赛活动中我选择了健康领域中“漱口”的内容。

关键词 幼儿 小班 漱口

中图分类号：G612文献标识码：A

小班幼儿喜欢吃甜食，大多数孩子都有因虫牙而带来牙痛的经历，漱口则应成为孩子们日常的生活习惯，而孩子们年龄小还没有饭后漱口的习惯。为了让幼儿认识到漱口的必要性和重要性，感知吃完东西后牙齿是脏的，我设计了照镜子和吃黑色奥里奥巧克力饼干两个环节。在用镜子对吃饼干前和吃饼干后的对比观察中，孩子们能更好的观察到吃完饼干后留在牙齿上的残渣，从而引起幼儿对口腔卫生的关注，很自然的就导出了用刷牙和漱口让口腔变干净的方法。为了突出本次活动的重点加深口腔不清洁给牙齿带来危害的的认识，我出示了一幅既形象夸张又能震撼幼儿的牙疼挂图。在观察小男孩的痛苦表情中，孩子们进一步感受到了饭后漱口的重要性，也充分的调动了幼儿学习漱口的积极性。在老师边念儿歌边示范的讲解中，孩子们学习的兴趣非常浓厚，很快就掌握了漱口的方法，有效的突破了教学的重难点，取得了好的教学效果。本次活动的成功开展也给了我许多的启示：

1利用活动教学法，重视幼儿直接经验的获得

幼儿是勇于行动的大胆实践者，是通过直接经验来认识事物的发展规律。皮亚杰的发生认识论告诉我们：人的认识既不来源于客体，也不来源于主体，而是发生于主客体的相互作用。心理学的研究一再表明：幼儿的年龄特点就是注定了他们对物质世界的认识还是感性的、具体形象的，思维还常常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识还必须以具体的事物和材料为中介和桥梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。我国著名的学前教育专家张雪门认为，学前教育课程的本质是经验与行为，强调儿童在亲身的行动和活动中直接获得经验;现代教育理论和发展理论对儿童学习的探讨达成了共识，即幼儿园的课程应该以真实的经验为基础;《上海市学前教育课程指南》中明确指出，课程目标应着眼于最基本的经验积累，着眼于幼儿经验的扩展、提升，让每个幼儿积累相应的体验和感受，使幼儿的潜能得到开发，获得充分的发展。由此可见，基本经验的获得对幼儿的后继学习及终身发展尤为重要。

在“漱口”活动中，我先是通过照镜子、吃饼干让幼儿获得牙齿吃了东西后会变脏的直接经验，再通过观察虫牙挂图加深幼儿对漱口重要性的认识，最后通过用杯子模仿老师漱口的活动来掌握漱口的方法。整个活动就像剥笋子一样层层深入，让孩子们在与材料的碰撞中增加感性认识，有效的解决了教学中的重难点。

2教师的语言简洁明了富有启发性

语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。幼儿教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的學习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。

组织一次成功的小班活动，老师在语言上要下很大的功夫，既要考虑语言的趣味性以吸引孩子短时间的注意力，又要用简短明了易于幼儿理解的儿童语言来照顾小班孩子词汇量少对语言的理解力差的特点，还要在活动前充分了解孩子的发展水平，以游戏的口吻提出符合孩子最近发展区的问题，老师设计的问题太难和太简单都不利于调动幼儿活动的的积极性。

在“漱口”活动中，为了让幼儿理解不保持口腔清洁就会长虫牙的道理，我除了设计形象夸张的牙疼挂图，还上网查询资料寻找易于幼儿理解的儿童语言和讲解形式。在自己反复的推敲琢磨下，我采用了易于理解的故事形式给幼儿作了简短的讲解，使环节过度自然达到了层层深入的效果。

3教具的选用和呈现方式要利于幼儿观察、操作和吸引幼儿的注意力

在幼儿园的教学活动中，教师总是通过教具来辅助自己顺利的完成教学任务。那么用什么教具以及何种方式呈现以达到好的教学效果，则需要老师潜心下来去充分了解孩子的年龄特点。比如在漱口活动中让幼儿吃什么饼干以及呈现饼干的方式，我都根据幼儿的注意和观察特点作了细致的考虑。幼儿的注意力时间短且易分散，如果在活动前出示饼干幼儿就容易把注意力集中在饼干上，而忽略了讲解以削弱了老师的指导作用。在考虑食物教具时，我发现幼儿吃一般饼干后牙缝中存留的残渣不明显，就选用了黑色的奥里奥巧克力饼干来使用。从活动的效果来看，幼儿很容易就观察到了牙缝里黑色的饼干残渣，这是突出教学重点成功完成教学任务的关键所在。

总之，在组织小班活动时，老师要选用恰当的教具以吸引幼儿注意力的呈现方式和简短明了启发式的儿童语言，让幼儿在活动中获得直接经验以更好的认识事物的发展规律。