微课结合翻转课堂在《生物技术制药》教学中的应用探索

陈岩勤

【摘 要】 针对《生物技术制药》课程教学过程中存在单调枯燥的问题及药学类大学生在学习过程中遇到的困惑，本文探讨了微课与翻转课堂在《生物技术制药》课程教学过程中应用的可行方案，以期提高学生学习的积极性和主观能动性。

【关键词】 微课;翻转课堂;生物技术制药课程;教学应用

生物技术制药是药学专业的一门专业基础课，基因工程、细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程制药等是其重要的核心内容，尤其是基因工程制药部分。该课程涉及遗传学、生理学、生物化学、细胞生物学、免疫学、微生物学等多门课程知识，内容较为繁杂，根据传统教学方法的教学反馈和成绩分析，得知学生学起来比较吃力。而生物技术制药课程强调了生物技术与药学的结合，近年，生物技术药物在制药产业中所占的市场份额及全球生物技术药物年销售额药物呈逐年上升趋势。针对这些现状，如何增强生物技术制药课程的课堂教学效果，培养出具有一定实践能力和创新能力的高素质实用性药学人才，是当前药学人才培养的关键问题。鉴于目前生物技术制药的状况，探索研究生物技术制药课程的教学方法改革对于药学人才培养目标的实施具有重要意义。

一、关于翻转课堂和微课

翻转课堂起源于美国一所高中的两名化学老师录制的教学视频，目的是帮助缺课的学生补全课程，但他们在使用的过程中发现学生回家自学、课堂上解决问题的方式对教学产生了积极的影响，这种以学生为主体，借助于多媒体技术，在教学过程中充分体现学生自主性的教学方法，深得学生们的喜爱;随着我国教育信息化的发展及教学方法改革的不断推进，翻轉课堂越来越受到学校的关注。微课形式是使用多媒体技术针对某一个比较重要的知识点或难点而制作的5-8分钟的短视频，目的是让学生在短时间内直观地理解章节的知识点、难点或重点内容，特点是以可视化和碎片化为主，微课为翻转课堂提供了新的资源，二者的结合呈现互补关系，为目前课堂教学改革模式的实践与研究提供了新的思路。[1]

二、生物技术制药传统课堂教学现状

生物技术制药主要是利用现代生物技术手段，开发和生产用于临床预防、诊断和治疗的药物，内容多且晦涩难懂、涉及学科面较广，学生普遍反映课程难于理解，目前多数教师仍然采用传统的填鸭式教学方法，学生的学习积极性不高，学习行为是被动地按照教师的教学安排进行，教师根据大纲比较关注教学指标的完成和知识点的讲解，而对学生整体思维的阐发及创新素养的培养很少波及。另外，因为课时的限制及缺乏有效的监督管理考察机制，尤其是大班上课的情况，课前预习和课后复习很难去有效地实施。如何提高学生学习的主动积极性，使学生成为课堂的主人的教学方法是我们面临的主要问题。

三、翻转课堂和微课结合教学在生物技术制药课程中应用的必要性分析

互联网时代，网络上关于各类高等院校推出的学习平台及教学资源库种类繁多，为当代大学生进行自主性学习提供了方便，根据本校学生在生物技术制药学习上的特点，组织教师根据教学大纲，运用视频制作技术和相关辅助软件，并借鉴其他多媒体资源制作相应知识点的微课程视频，结合翻转课堂在教学中使用。生物技术制药目前借助多媒体进行教学，PPT的连续播放是学生容易产生视觉疲劳，重点、难点易被学生忽略。通过学生座谈反馈，学生希望有与教材匹配的资料和学习平台，课下通过自主学习，课上教师能实时指导。翻转课堂这种典型的以学生为中心的学习方式解决了学生个性化学习的问题，改变了传统教育的教学模式，在课堂外进行知识传授，在课堂内将知识内化;以各章节重点、难点制作的微课以网络视频为载体，学生可以在任何碎片化的时间来进行观看、理解和消化。微课的特点是短小精悍、使用方便，为翻转课堂的顺利实施铺平了道路。

四、微课+翻转课堂的教学设计

翻转课堂与微课在理念上有诸多相同之处，在生物技术制药课程中使用二者相结合的方式有助实现学生知识的真正内化，在课程的设计过程中，任课教师需要充分调研学生的学习特点及其对这门课程的需求，结合生物技术制药的现状，形成生物技术制药基于微课的翻转课堂教学模式，包括教师集体备课、视频准备、学生的目标导向、师生课堂交流互动答疑、课后总结反馈阶段以及教师摸底等方面体系。如抗体工程制药章节的学习，首先让学生调查当前市面上所用的靶向治疗抗体药物，通过市场需求、价格等方面入手，引导学生产生兴趣去探索抗体制药的分类、生产过程，结合微课视频，通过视频知晓抗体工程制药的具体流程，课前的功课能够激发学生的学习热情，便于课堂有的放矢，课后给与学生更多的空间去探索相关的知识内容，有利于学生拓宽知识面并激发其查阅文献的热情。通过学生恳谈会，了解学生的实际需求及对微课结合翻转课堂教学模式的真实感受，不断改进。教师对于微课结合翻转课堂教学模式的使用情况应及时在教研室集体备课会上进行反馈，便于其他教师接受在此教学模式上的优点，改正不足，对基于微课的翻转课堂模式的不断优化，在提高教学水平的基础上，完善对学生学习能力、探索能力及创新能力的培养。与传统教学模式相比，基于微课的生物技术制药翻转课堂真正实现了学生自主学习的教学理念，使学生在在课堂外完成对知识的掌握，在课堂内完成疑问的解答，通过结合药学专业学生的学习需求，设计微课视频和教学活动，对于促进学生的自主学习能力，巩固和拓展生物技术制药的基础知识，提高学生对现代生物技术药物重要性的认识。另外，微课视频的制作需根据教学大纲、教学目标及进度安排，确定每一章节中的重点、疑点、难点，写好脚本，微课内容精炼，脚本在教学过程中起着重要的作用，所以脚本内容需进行重新组合，语言简洁、严谨、科学、易懂。

无论是现代信息技术还是翻转课堂，技术手段的提升和教学模式的变化正在深刻影响着本科教育教学的变革。[2]翻转课堂是近年来广泛用于课堂教学中的创新型教学模式，符合教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的宗旨。[3]将微课结合翻转课堂应用到生物技术制药课程的教学过程中，改变传统的教学模式，以学生为主体，符合大数据时代当代大学生的学习特点，使学生能够更主动进入课程学习，提高学习效率。

【参考文献】

[1] 米亚静， 张妮， 刘洁， 景晓红. 混合式教学在医学遗传学教学中的实践与思考[J].基础医学教育， 2018.20（11）941-943.

[2] 石梁. 翻转课堂对商务英语专业思辨能力的支撑探析[J].黑龙江教育.理论与实践， 2018（12）78-80.

[3] 教育信息化十年发展规划（2011-2020）.http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.