谈快速高效阅读对提高初中学生语文核心素养的关键性作用

【摘要】语文素养作为一种综合表现，“不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力”。本文聚焦快速高效阅读对语文核心素养的形成与发展的关键性作用，提高语文核心素养，离不开一定的阅读量，而阅读量的积累离不开快速高效阅读，笔者在初中语文阅读教学方面进行了一些探索与实践，重点研讨快速高效阅读对提高初中学生语文核心素养的关键性作用，试图激发学生学习语文的洪荒之力，培养快速高效阅读的习惯，使“诗意栖居”成为可能。

【关键词】语文核心素养;摘抄;批注;辩论赛;快速高效阅读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

从教多年，越发觉得语文学习靠读写打天下，有“源头活水”的输入——读，才有“文采斐然”的输出——写，学生爱上语言文字的美，才能自然培养起对语文的深厚感情——从“不得不学”到“不得不爱”，语文素养的提高，正在欣赏与驾驭中国语言文字的美感之中。核心素养作为当下一个热词，是当代世界教育的共同课题。“当前最权威的解释应该是《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中的阐释：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”本文聚焦快速高效阅读对语文核心素养的形成与发展的关键性作用，语文核心素养的形成与发展包括四个方面——“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。本文拟就初中语文阅读教学方面的一些探索与实践，谈快速高效阅读对提高初中学生语文核心素养的关键性作用。

一、“摘抄”赏美

有时候，我们不能理解一座山的内涵，是因为我们还没有达到那座山的高度。有些学生对文字开始麻木，有时是在凑字数，有时甚至是退步的，因为初中的学业压力反而消磨了他们小学时的灵性。

摘抄美文片段，并仿写最喜欢的一句话，学生在每天的美文、美句、美词的浸润下，感受到的是中国语言文字的美感、力量和温度，这样“润物细无声”的文字摘抄，需要学生主动阅读，寻找美文，不知不觉扩大了阅读量——大量阅读，一类是唯美诗意甚或哲思悠长的，如学生摘自《山居笔记》的文段：

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种能够看得很远却并不陡峭的高度。

哲思凸显，学生有共鸣，作文自然能爬到另一座山的高度。还有一类是偏爱诗歌摘抄的，海子的《面朝大海，春暖花开》，艾青的《我爱着土地》等名篇都进入学生视野，至少他们在享受这青春年华里的诗性人生。

更精彩的是一位女生在中考同题作文《適合》中，看最后一段：

你身边的一切，重要的、不重要的，至亲，抑或是过客，你从来不能选择，但你能在时间里学会适合。

文章俨然有美文的影子，摘抄仿写的功劳彰显无遗。收获最大的反而是笔者，笔者看到了龙应台等作家的最新作品，看到了《从你的全世界走过》等畅销书中的精华，笔者可以“看美文识学生”。这样就较好地训练并提升了语文核心素养里面的“语言建构与运用”这一方面的能力了。

二、“批注”鉴美

如何勾连语文课堂内外，一直是大家热议的，课本上很多讲读课文是经典佳作，想让学生加深对课文的理解，但课堂上的讲解阐释时间毕竟有限，笔者把背景资料或者优质的赏析文章，复印下发，要求学生每段一批注，高效地以课内阅读带动课外赏读。批注背景资料，可以帮助学生深入理解课文内容，同时“疑义相与析”，训练思维，思辨人生，这正是提高语文核心素养的必需。如学生在批注有关“杨二嫂”的资料时，写道：“杨二嫂是那个时代矛盾又悲哀的产物”“在现实社会的残酷打压下，杨二嫂也成了只重利的人。”……这里的杨二嫂就不再只是一个贪小便宜、唯利是图的小市民了，她也有自己的苦衷和无奈。又如评论鲁迅先生《故乡》中“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话时，有学生就批注：“理想不是拼搏就能实现的东西，但不拼搏怎么知道有没有机会？”可见，学生对鲁迅当时的心境也能有所理解。在看似“被迫”的每段一批中，收获的是专家学者的睿智见解，在与学者思想碰撞中闪耀出智慧的火花。快速高效阅读，“批注”鉴美，比较好地训练了语文核心素养中“审美鉴赏与创造”的能力。

三、辩论赛美

如何让学生爱说，敢说，说到点子上？笔者结合课内经典文章，组织辩论赛，提升学生在“思维发展与提升”方面的核心素养，具体表现是在口语表达方面赛美。辩论赛很精彩的一例是《醉翁亭记》：太守“颓然乎其间”是太守贪杯喝多了吗？欧阳修就是个醉醺醺的老翁吗？（他是真醉还是假醉？）要求学生举出实例来证明自己的观点，并列了一些提示：（1）你是如何理解太守的醉的？（2）欧阳修的醉和陶渊明、屈原等人的醉有何区别？（3）本文写“醉”和“乐”，二者的关系是怎样的？（4）滁州政绩怎样？（5）可以结合欧阳修以及其他古圣先贤的人格修为与人生格局等来准备资料……

学生在阅读了关于“欧阳修生平”“滁州政绩”“醉翁亭由来”等需要批注的资料的基础上，各抒己见，妙语连珠，淋漓酣畅，而又理解入微。笔者也兴致盎然，作诗一首：千古潇洒一醉翁，修为格局自不同。与民同乐我辈志，醉乐同销万古愁。潇洒恣肆，教学相长，可见一斑。

再如《敬业与乐业》中，究竟是想当元帅的士兵是好士兵，还是安于职守的士兵是好士兵？辩论相当激烈，后来又引申到：诸葛亮是否应该取刘禅而代之？这种学生自己关联出来的辩论题目，更让老师欣喜，也让全班学生更深入地了解了诸葛亮其人其文。学生的思路打开，语言表达能力增强，在辩论中更考量出他们平时的阅读量和知识面。提升学生在“思维发展与提升”方面的语文核心素养，功到自然成。

四、结语

于漪老师说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。”前辈视野宏阔，我辈信然。整本书阅读的训练，需要做出各种尝试，训练并提升学生的语文核心素养，探索多种方式促进快速高效阅读，定然会有助于学生快速高效阅读习惯的养成，有助于形成“以语文思维、方法去感知世界的习惯和能力，形成对语文知识的信任感、依赖感、归属感及忠诚感。如果有了这样的感觉，就是具备了享受语文生活的意识和能力，就是拥有了语文核心素养”。

快速高效阅读对提高初中学生语文核心素养具有极其关键性的作用，语文核心素养的四个方面在语文学习过程中是相辅相成、密不可分的，如果教师能在不增加学生学业负担的前提下，和学生一起找寻语言文字的美感，书写与智者交流的思想火花，在“文明的吵架”——辩论赛中培养与训练思辨意识，在阅读整本书并同题写作中不断完成对中华文化的传承与理解，激发学生学习语文的学习兴趣，使学生愿意用尽洪荒之力学习语文。这样，学生未来的“诗意栖居”必然能够实现。

参考文献

[1]张秋玲，王彤彦，张萍萍.新版年课程标准解析与教学指导 初中语文[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：朱信华，女，1981年生，山东省济宁市，硕士研究生，中教一级，研究方向为初中语文教学研究。

（编辑：马梦杰）