信息技术在小学语文教学中的价值研究

季兰芳

【摘要】信息技术作为21世纪的标志，不仅在社会生活的各领域崭露头角，更在教学中发挥了越来越高的价值。本文作者基于自身的教学经验积累，对信息技术在小学语文教学中的价值展开了研究和思考。

【关键词】信息技术;小学语文;高效预习;学习热情;分解重点

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着科技的腾飞，小学语文教学也与时俱进，不断挖掘新技术与教学的融合方式。在教学改革创新的过程中，信息技术异军突起，渗透于教学多种环节之中，成为教学的得力助手，显示出了较高的应用价值。研究信息技术在小学语文教学中的具体价值，可以将小学语文教学划分为不同的环节，主要包括课前、课中和课后三类，进而从不同类型的环节中展开对信息技术运用价值的分析。笔者将课前、课中和课后的环节具体细化为预习、导入、讲授、补充和反馈五个环节，并对信息技术的价值展开了如下分析。

一、引领高效预习，优化预习方式

幻灯片虽然在今天已经不再新鲜，但是其简洁、鲜明的特点依然可以为教学积极助力，同时也给人眼前一亮的感觉。笔者将幻灯片作为学生预习的辅助工具，以优化学生预习的方式。

比如教学《奇怪的石头》这一课前，笔者将预习资料——   《奇怪的石头》幻灯片共享到家长群里，要求学生们结合幻灯片预习本课内容。幻灯片不仅包括对课文内容的介绍，还包括一些不同类型的题目，引导学生先自学再完成题目。比如幻灯片先给出了“课前准备”的建议，包括收集李四光生平资料、图片和童年故事;通过字典词典查阅不理解词语的意思;完成生字、新词卡片等，为预习指明了方向。之后，幻灯片给出了几个问题，包括课文的主人公是谁？课文主要记叙了什么事情？等，还列出了一些生词，如陨石、突兀、地质学家、冰川、秦岭等，引导学生通过阅读课文和查阅字词典对这些词进行理解和概括。最后，幻灯片还留出了几道思考题：课文中的石头是什么样的？围绕着它发生了哪些故事？你产生了哪些感想呢？简单的几张幻灯片，重点突出，排版美观，引领学生正确地展开预习，不仅提升了学生的预习质量，而且使预习不再枯燥、单调。

二、导入奇妙情景，引发学习热情

视频的声像结合特点，可以为课堂快速营造情景。我们常说：“好的开始是成功的一半。”导入环节作为课堂教学的开始，也应不断提升质量。笔者将视频运用于课堂导入环节，希望能够快速点燃学生们的学习热情。

比如学习《风筝》这一课之前，一上课笔者就通过多媒体展示出了一则，这则视频的主题是样式各异的风筝，有燕子的、蜻蜓的、蜈蚣的、凤凰的、瓢虫的等等，这些色彩缤纷、形状多样的风筝第一时间抓住了学生的注意力，于是笔者问大家：“视频中这些都是什么呀？”大家一致回答：“风筝！”笔者引导大家思考：“你们放过风筝吗？你们放风筝的时候发生过什么故事呢？赶紧回忆一下，然后分享给大家吧！”学生议论纷纷，思绪回到了和风筝有關的故事中。最后，笔者自然过渡新授课内容：“今天我们要跟随作者回到他小的时候，一起回味他与风筝的故事，他的故事与你们的都不同，一起来学习吧！”奇妙的情景引发了学生的好奇心，笔者适时地引导又激发了他们的求知欲，这样的导入方式简便而又高效，值得尝试。

三、分解教学重点，加深理解感悟

微课视频是信息技术中的后起之秀，它凭借简短、针对性强、情景真实等特点得到了众多教师的青睐，对于课堂教学的核心要素——重点内容的讲解来说，是一种有效的辅助方式。笔者也利用微课视频进行教学，希望加深学生们的理解和感悟。

比如叶绍翁的《夜书所见》这首诗的教学重点是引领学生们通过分析诗中的景物来感受作者孤身在外的寂寞和思乡怀亲之情。课堂上，学生反复诵读了这首诗，感受了诗句韵律，理解了不懂的字词含义，之后笔者带领学生总结了诗中的景物，并且让大家思考这首诗塑造了一幅怎样的画面，表现出了怎样的情感。学生纷纷开始思考，有的则描述画面。最后笔者给大家播放了一则微课视频，视频中配合《夜书所见》的朗读录音，按照顺序以卡通形式描绘出了每句诗的画面，学生依次看到和听到梧叶飘飞、寒声阵阵、秋风瑟瑟、江船漂泊、儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的场景。结合微课的朗读和对景物的分解，学生被这首诗感染了，同时也感受到这幅秋天夜景图衬托出来作者的落寞、孤独和思乡之情。微课的详细分解，配合音视频的烘托，让学生们产生了更加深刻的感悟，也辅助他们深入理解了课文，效果可见一斑。

四、补充课堂游戏，活跃教学气氛

在完成新授课的讲解后，课堂常常陷入沉闷的气氛之中，这时信息技术的娱乐性便可以发挥作用。笔者利用以信息技术为基础的游戏来补充课堂内容，希望学生在玩中完善学习，同时活跃教学的气氛。

笔者经常在课堂中融入一些语文类的小游戏，比如成语接龙小游戏等。在每节语文课中，如果时间充裕，就会拿出五分钟左右的时间组织学生进行这些游戏。笔者先利用电脑打开成语接龙小游戏，然后将学生按座位顺序分为四个组，与电脑对战成语接龙的游戏，电脑会以最快速度显示成语，例如“众多非一”;学生按照小组的顺序，接下“一表人才”;电脑再次接力——“才高八斗”;第二组学生接下“斗转星移”……以此类推，小组之间可以形成竞争意识，还可以在组内集思广益、相互协作。这样的小游戏，由信息技术提供娱乐平台，学生也十分感兴趣，不仅将课堂气氛一次次推向高潮，而且可以增加学生们的人文素养，为语文的学习奠定基础。课堂游戏的补充，让语文课丰富而充实，学习气氛更加浓厚、轻松，显示出了信息技术与众不同的价值。

五、及时反馈成效，追踪课后学习

智能教学平台通过信息技术发挥多种智能作用，可以收录和反馈学生的学习效果，追踪学生课后的学习情况。笔者也常常带领学生运用智能教学平台，促进教学查漏补缺及时进行。

比如笔者有时会将作业布置在智慧教学平台中，学生可以登录平台，将作业拍照上传至平台，笔者则在线批改作业;智慧平台中还有一些如选择题、简答题等题目，学生可以直接在平台中完成，当点击“提交”，平台会自动评阅并在最快时间内给出评价结果。无论是笔者在线批改作业时发现的普遍问题，还是学生在平台中练习出现的高频错题，都可以在平台的论坛中展开讨论，在线交流，学生可以及时查漏补缺。笔者也可以第一时间掌握教学中亟待改善的问题，便于在第二天的教学中再次强调。信息技术让成效反馈更及时，也让追踪课后学习变得轻而易举。

总而言之，信息技术在小学语文教学中的价值极高，按照教学的流程来说，它可以广泛惠及从预习、导入到重点分解、补充内容以及课后追踪等不同环节，在课前，信息技术可以引领学生高效预习，促使学生的预习方式得到优化;在上课之初，信息技术可以辅助导入更加奇妙的情景，引发学生的好奇心和求知欲;在上课过程之中，信息技术可以帮助分解重点，加深学生们对知识的理解和感悟;在课堂的尾声，信息技术可以作为教学的补充内容，活跃课堂的氛围;而在课后，信息技术还可以及时反馈教学成效，追踪学生们课后的学习情况。由此可见，信息技术的价值渗透于课前、课中和课后，发挥作用的范围广、力度大，这也督促我们教育工作者审时度势，重视信息技术的利用和创新，开掘其更多价值，为学生们营造出更加轻松、高效的语文课堂。

参考文献

[1]马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育技术装备，2017（24）.

[2]张颖.以“技”之长，圆“课”之美——以《望月》为例谈小学语文教学与信息技术的融合[J].附件教育学院学报，2017（8）.

[3]杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究——以银川市二十一小为例[D].银川：宁夏大学，2017.

（编辑：张晓婧）