活用文言文，成就好的初中作文

傅峰杰

【摘要】文言文和作文是初中生学习语文的难点。语文教师要用联系的观点，发展的眼光，灵活运用知识的能力，利用文言文教学来指导学生写作文，起到一箭双雕的效果。教师利用文言文指导学生列提纲，指导学生写作文讲故事的思维，指导学生写作文的方法，积累作文的语言，从而达到活用文言文，成就好的初中作文的目的。

【关键词】文言文;作文;提纲;故事思维;写作方法;作文语言

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

如果我们去询问一个初中生语文学习最怵的是什么，答案可能会出奇的统一：文言文和作文。是的，文言文不好学，学起来有些吃力;作文不好写，没有思路和技巧。毫不夸张地说，“文言文”和“作文”是初中生考试失分最严重的两个板块了，也是众多考生语文成绩不见提升的主要原因。想要学好语文，就必须要有联系的观点，发展的眼光，灵活运用知识的能力。其实，活用文言文，可以成就好的初中作文。文言文和作文在中考时是分成两个板块的，在日常教学中也是两个独立的板块。但作为语文教师，则可以把这两个板块有机地联系在一起，从文言文教学中相机指导学生写作文，起到一箭双雕的效果。

一、利用文言文指导学生列提纲

一提到写作文，许多学生就感到痛苦，不知所措，不知从何下笔。故教师在写作教学时，教会学生列提纲，是很有必要的。语文课本中就有很多文言文可以用来指导学生列提纲。我在教学部编本七年级上册《世说新语》两则时，就以《咏雪》为例，教给学生列提纲的方法，直观形象，对刚上初中的七年级学生来说，一看就明白，一学就会。

《咏雪》提纲

时间：寒雪日

地点：家里

人物：谢太傅和儿女

事件：讲论文义

起因：谢太傅问大雪像什么

经过：兄子、兄女竞答

结果：公大笑乐

再如教学《记承天寺夜游》等课文时，同样可以用列表格的方法指导学生给课文列提纲，形成给作文列提纲的思维。

《记承天寺夜游》提纲

时间：十月十二日夜

地点：黄州承天寺

人物：我与张怀民

事件：庭院赏月

起因：月色入户，想邀人赏月

经过：寻找张怀民同往

结果：欣赏美景并发出感慨

教师在教学文言文时，利用丰富的课内文言文素材，教会学生给作文列提纲的方法，形成列提纲的思维，无疑能帮助学生在写作文的时候打开思路，快速构思，从而进入写作的佳境。

二、利用文言文指导学生写作文讲故事的思维

在平常的作文实践中，很多学生写出来的作文，老师不忍卒看，就连学生自己也看不下去，不知道写了什么。其中很大一部分的原因是，学生写作文只有篇章结构和字数，没有让人感到有趣的故事。俗话说“文似看山不喜平”，在作文中，一定要设置一些波折。教材里的一些文言文，在情节设置上也是波澜起伏，语文老师可以借助这些文言文篇目，指导学生写作文时讲故事的思维。

七年级上册《狼》这篇课文中，蒲松龄生动形象地记叙了屠户遇到狼，害怕狼，抵御狼，最终杀狼的整个过程。屠户与狼斗智斗勇，其间经历了三次交锋：第一次，屠户惧狼，扔骨头给它，但不管用，狼仍紧随;第二次，屠户背靠柴草堆，拿着刀和狼对峙;第三次，屠户暴起杀狼。

蒲松龄设置的情节可谓跌宕起伏。我在教完《狼》后，设计一个表格指导学生写作“故事类”作文，培养学生讲故事的思维，同样收到较好的效果。

表1  “故事类”作文思维导图

愿望 波折一 波折二 波折三 结果 感悟或启示

在作文中，如果学生能运用讲故事的思维，把考场作文讲成一个生动有趣的故事，这样既能打动自己，也一定能打动阅卷老师。

三、利用文言文指导学生写作文的方法

学生在写作文时，往往也会出现这种困惑，就是心中有了素材，却又感到难以找到合适的写作方法把它表达出来。文言文，其实也就是古人写的“作文”，部编本语文教材文言文中就有许多精妙“写作方法”运用的典例。如果我们教会学生善于联系，灵活运用，就相当于架起了文言文和作文之间的一座桥梁。

例如七年级下册《爱莲说》这篇课文，作者是宋代的周敦颐，他在文中赋予莲丰富的象征意蕴。“出淤泥而不染”象征君子不与世俗同流合污的品质，“濯清涟而不妖”象征君子不妖艳媚俗，“中通外直，不蔓不枝” 象征君子刚正不阿。文末作者还运用了三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，而这三者之中，君子最为高尚。周敦颐之爱莲，是要以莲自比，表明自己是一个拥有像莲那样美好品质的君子，这就是“托物言志”的写法。教过此文之后，我再让学生写校园里的三角梅、桂花等，学生就能灵活运用“托物言志”的写法。

再如教学七年级下册《木兰诗》，就可以指导学生在写作时详略的安排。《木兰诗》中详处极详，如第一、二段详写木兰织布时的重重心事，第三段详写木兰准备出征和奔赴战场，第五、六段详写木兰辞官还乡和家人团聚等。《木兰诗》中简处极简：略写木兰的征战生涯，对于残酷的战争，仅在第三段用六句话就交代完了。作者这样安排就是为了突出木兰深明大义、不慕名利的性格特征。如此安排详略，正是为了文章中心服务的。所以在教学中，当学生写作思维打开后，可写的东西琳琅满目，这时我们就要指导学生精选材料，做好详略安排。

再如教学八年级上册《周亚夫军细柳》时，就可以指导学生学习对比衬托和正侧面描写相结合的写作方法。课文中周亚夫“真将军”的形象是通过多处的对比表现的，文中先写文帝到霸上和棘门的军营劳军的情况，后写到细柳军营劳军的情况，这样形成鲜明的对比，突出了周亚夫的严明治军。课文重点是刻画周亚夫的形象，但是直接描写周亚夫的地方只有寥寥数笔，司马迁把更多的笔墨用在细柳军与霸上和棘门军的对比上，用在文帝对他“此真将军也”的赞美评价上。文章正是这样正面描写和侧面描写相结合，突出了周亚夫的形象。

此外，我们还可以从《狼》中学习叙议结合的写作方法，从《陋室铭》中学习类比起兴的写作方法，从《湖心亭看雪》中学习白描的写作方法……

四、利用文言文积累作文的语言

“言之无文，行而不远。”语言是作文的生命力，有同学常常感慨自己作文的语言欠缺，看到优秀习作中的语言文采斐然，富有表现力，然而一旦自己写起作文来，就感觉语言干巴巴的，乏味呆板。教师可以利用文言文指导学生积累古代文人语言智慧的结晶。

我们可以从文言文中积累成语。从《论语十二章》中，积累“温故知新”“见贤思齐”“三人行必有我师”等成语;从《孫权劝学》中，积累“刮目相待”“吴下阿蒙”等成语;从《桃花源记》中，积累“落英缤纷”“豁然开朗”“鸡犬相闻”“黄发垂髫”“怡然自乐”“无人问津”“世外桃源”等成语;从《出师表》中，积累“危急存亡”“妄自菲薄”“ 引喻失义”“作奸犯科”“计日可待”“鞠躬尽瘁”“不毛之地”“不知所云”等成语……

我们可以从文言文中积累格言警句。从《诫子书》中，积累了“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以 致远”。从《孟子二章》积累了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“生于忧患，死于安乐”。从《岳阳楼记》中，积累了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。从《醉翁亭记》中，积累了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。从《出师表》中，积累了“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“受任于败军之际，奉命于危难之间”……

此外，文言文中还有许多写景美句，流传甚广的千古名句和哲理名句，我们在指导学生写作时选择这些成语、格言警句、写景美句、千古名句和哲理名句，为我所用，扮靓语言，这样的语言定能为作文增彩，给人以美的享受。

文言文和作文之间的联系还有很多。语文教师若能拥有一双善于发现的眼睛，运用创新思维，以创新精神从更多的角度去尝试和实践，定能在语文教学中占得先机，赢得精彩。

（编辑：龙贤东）