核心素养导向下初中体育差异化教学的开展策略

赵军

【摘 要】本文在分析差异化教学法在初中体育教学中应用价值的基础上，从划分差异化教学小组、确定差异化教学目标、采用差异化教学内容几方面重点探讨在核心素养导向下初中体育差异化教学的开展策略，希望通过本文研究能够为一线教师教学实践提供借鉴参考，提高初中体育教學水平，落实培养学生核心素养、促进学生全面发展的教学任务。

【关键词】核心素养;初中体育;差异化教学;策略

在新课改深化的今天，初中体育教学改革取得了显著成效，以彰显学生主体性为核心的教学模式应运而生，并广泛应用在初中体育教学实践中，为初中体育高效课堂的构建注入新活力，其中值得说明的则是“差异化教学”。对此，本文立足于核心素养视角，对初中体育差异化教学的开展策略加以重点分析。

一、差异化教学法在初中体育教学中的应用价值

“差异化教学”又被称为“分层教学”，主要是指在教学环节中，教师根据学生在能力素养、兴趣爱好等方面的差异，设计符合其实际情况且具有差异性特征的教学方案，满足不同层次学生客观诉求的一种教学模式，确保班级内每一名学生在原有基础上得以发展。在初中体育教学中应用差异化教学具有极高的价值。

第一，有利于提高学生运动热情。差异化教学强调从学生实际情况入手，所实施的教学方案、设计的教学环节均符合学生成长规律，与学生思想情感、能力发展产生共鸣，凸显学生在体育课堂中的主体地位，从而有效激发学生学习兴趣。

第二，有利于促进学生个性成长。因受主、客观两个维度因素的影响，学生在体育学习中会出现明显差异。而差异化教学的应用则以尊重学生个性特征为前提，从学生喜好、能力、身体素质等方面入手设计并开展体育教学活动，符合学生个性成长的内在要求。

第三，有利于构建体育高效课堂。从本质上来说，差异化教学是一种教学模式、教学手段，以服务体育课程为主要目标，在体育课堂中应用差异化教学有利于提高教师教学能力，营造和谐体育课堂，为体育教学任务的高效完成创造有利条件。

二、核心素养导向下初中体育差异化教学的开展策略

（一）划分差异化教学小组

“尊重个体差异”“因材施教”是差异化教学的核心所在。因此，在初中体育差异化教学活动开展过程中，教师要树立以生为本的教学理念，以学生为主体，尊重学生间的个体差异，秉持科学合理的原则划分差异化教学小组，将能力水平趋近、兴趣爱好相同的学生设置在一个小组当中，即A、B、C三个小组。

具体来说，在差异化教学小组划分时教师要注意以下问题：（1）明确划分标准，如兴趣爱好、个性特征、身体素质、健康情况等，从多个层面全面考量小组划分标准，做到精准客观。（2）控制小组数量，如果小组过少则无法发挥差异化教学的实际效用，相反，如果小组过多则会导致教学资源的浪费，增加教师的教学管理难度。因此，最佳的差异化教学小组数量应控制在3-4组。（3）灵活调整，学生的兴趣爱好、身体素质、能力水平处于不断发展变化当中，这就需要教师及时调整学生所在小组，做到真正意义上的因材施教。

（二）确定差异化教学目标

教学目标是体育教学活动开展的导向，正确合理的教学目标有利于强化体育教学效果，促使体育教学活动朝着高效化的方向发展。因此，在初中体育差异化教学开展时，教师要在划分差异化教学小组的基础上设置具有层次性特征的教学目标，靠近学生最近发展区。对于优等生来说，要注重对学生运动技能、综合能力的培养;对于中等生来说，要以强化体育锻炼、提高身体素质为主要目标;对于后进生来说，要以激发体育运动兴趣、增强体育学习信心为目标。

例如，在“男生1000m跑”的体育教学中，教师可以将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个小组，每个小组所设置的学习目标如下：（1）A组教学目标为3分40秒以内;（2）B组教学目标为4分钟以内;（2）C组教学目标为4分30秒以内。通过学习目标的提出，学生所进行的1000m跑体育锻炼将更加具有针对性，有利于引导学生根据自身的身体机能开展相应的体育锻炼活动。

（三）采用差异化教学内容

教学内容是体育教学活动开展的关键所在，更是影响初中体育教学成效的重要因素。从体育教学实践中可以看出，“一刀切”式的体育教学内容无法满足班级内每一名学生的成长需要，虽然有利于体育教学活动的开展，但是对于个别学生来说不免存在一定的难度。对此，在初中体育差异化教学活动开展过程中，教师要在划分小组、确定目标的基础上选择差异化教学内容，将同一教学内容划分成不同的层次，与学生成长学习的客观需求相承接。

以“篮球”教学为例，进入初中以后的男生与女生在体能、兴趣爱好等方面存在明显不同，男生普遍喜欢篮球，而女生对此则有一定的抵触情绪。此时此刻，教师则需要灵活调整教学策略，即针对女生的篮球教学要适当性减少训练强度，降低篮球动作标准要求，确保班级内的每一名学生都可以参与其中，实现学生的共同发展。通过差异化教学内容的实施，女生可以很好的完成篮球自我练习任务，极大程度上提高了女生体育运动的积极性，达到强化女生体育运动成功体验的目的。

总结

综上所述，初中体育教师要以核心素养为导向，尊重学生间的个体差异，设计具有层次性特征的体育教学方案，并通过差异化教学小组划分、差异化教学内容采用、差异化教学目标确定等途径有效开展初中体育差异化教学活动，引导学生形成终身体育观念，提高学生综合素养，促进学生全面发展，实现初中体育教学与核心素养培育的深度融合，推动初中体育教育事业的可持续发展。

【参考文献】

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