初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

李娟

【摘 要】提升学生对初中历史课程的学习兴趣具有重要意义。在新课改背景下，以培养学生的合作学习精神为突破口来培养学生对历史课程的学习兴趣，是一种科学且可行的教学策略。然而，我国一些初中在历史教学过程中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。基于以上初中历史教学过程中的相关背景，本文先分析了学习兴趣在历史课堂教学中的作用，又根据如何在教学中通过实施小组合作学习来提升学生的学习兴趣的策略方面进行了探究。

【关键词】初中历史;学习兴趣;合作学习;实施策略

引言

随着合作学习的方式在国内多所中学教学过程中得到推广应用，我国对初中历史教学的重视程度也得到了进一步加深。初中历史老师在课堂教学的过程中，不仅需要在历史知识和理论层面对学生进行严格教学，还需要从培养学生对历史课程的学习兴趣方面进行着手，笔者认为这种“教学课程+学习兴趣”二合一的教学方法，不仅可以有效提升学生的学习效率，还可以很好地拓展学生的视野和知识层次。因此，通过科学高效的教学策略来培养学生对历史课程的学习兴趣是极其重要的。

一、学习兴趣在初中历史教学中的作用分析

1.学习兴趣对学生具有引导作用

笔者认为，如果初中学生对历史课程具有良好的学习兴趣，不仅可以增加学生对历史课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如老师可以在日常课堂中，根据学生的学习兴趣进行师生互动（比如提问一些历史事件），当小组内的学生回答正确时，就算完成了当天的学习任务并打卡记录，当累计打卡到一定天数时，就可以获得一些物质奖励。通过在这种基于学习兴趣划分的小组学习模式中选用赞赏式教育，來提升初中生对历史课程的喜爱程度和学习兴趣。这种赞赏式的小组学习，能够对学生历史学习课程起到很好的引导作用。

2.学习兴趣对学生具有激励作用

笔者认为，如果学生在学习历史课程时具有很浓厚的学习兴趣，不仅仅对学生能够产生引导作用，还可以起到很好的激励作用。以“洋务运动”和“戊戌变法”为例，老师在进行历史教学过程中，如果学生对李鸿章、梁启超和康有为有着一定的兴趣，或者之前读过相关的人物传记，那么学生在学习的过程中，就会很自觉地认真听讲，并且结合自身已经了解的背景，可以更加高效的学习相关知识点和了解其历史意义，因此会形成很好地激励作用。此外，如果老师采用不同小组之间的合作学习，具有良好学习兴趣的同学还可以对学习兴趣低下的同学产生正向影响，提升他们对历史课程的学习兴趣。

二、初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略的研究

根据笔者对多所初中学生的调研得知：目前国内相当一部分初中生的历史成绩处于60-70分的阶段，并且对历史课程的学习兴趣也不高。因此，笔者结合自身的教学经验认为，初中历史老师在教学过程中，应该从以下几个方面来提升学生对历史课程的学习兴趣，以此有效地提升学生的历史成绩。

1.根据学生学习兴趣和成绩进行分组，制定不同的合作学习任务

为了提升学生整体的历史成绩和学生对历史课程的学习兴趣，初中历史老师在开展小组内合作学习的过程中，应该对历史成绩差和对历史课程兴趣低的学生给予很好地鼓励。通过合作学习的方法，不仅可以实现小组内同学之间的互相学习，还可以帮助学习较差的学生重新建立对历史课程的学习信心，提升他们的学习兴趣，激发他们更大的学习潜力。

举例来说，老师可以根据当下学生的学习成绩制定较为精准的学习计划，对学生进行有针对性地指导，并且根据具有相同学习兴趣的学生进行分组，让小组内成员进行互相讨论式的学习。然后老师在次日或者下次的课堂中对学生进行检验，以此验证学生小组的学习效果。长而久之，这种学习方式不仅可以大大提升学生们的历史成绩和对历史课程的学习兴趣，还可以锻炼学生的小组协助学习能力。

2.在课堂中加强与学生的课堂互动

笔者认为，要想更加高效、快速地提升学生对历史课程的学习兴趣，除了通过学生与学生帮助的方式，还应该在课堂中加强学生之间的课堂互动，使学生对历史事件的兴趣得到提升，激发初中生的探索欲望。此外，初中历史老师在对学生们开展小组合作学习的过程中，不仅仅要让学生对本次课堂中所学的内容进行掌握，还应该对和本次历史课程相关的延伸知识进行学习，这样不仅可以有效地拓展学生的知识层面，还可以帮助学生养成多方面思考的学习习惯。

举例来说，老师可以在课堂中讲述和本次课程相关的历史事件，例如讲到第一次世界大战时，老师可以将萨拉热窝事件的相关背景和详细经过讲述给学生，这样不但可以吸引学生的听课兴趣，还可以更好地帮助学生理解第一次世界大战爆发的导火索，以及明白影响世界格局改变的因素。此外，老师还可以根据每个学习小组成员的历史成绩现状进行不同难度的测验，当学生能够很好地完成这些测验时，就可以对其全组成员进行鼓励，反之，则需要对其存在的不足进行针对性的补充。如此一来，通过这种定期的检查模式，不但可以很好地在历史教学过程中实施小组合作学习模式，还可以有效地弥补学生在历史学习过程中的不足之处，进而高效稳定地提升学生对历史课程的学习兴趣。

3.在日常教学过程中侧重培养学生独立思考的能力

在日常教学过程中，要想稳固地培养学生对历史课程的学习兴趣，不仅需要有课堂师生互动作为引导支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地对历史课程真正地感兴趣。在笔者看来，通过对不同历史知识的相关性讲解和多次反思思考的方法能够帮助学生在最短的时间内培养学生对历史课程的兴趣和将多个知识相关联思考的意识，并且能够通过“自主课堂培养模式&独立思考训练&学习兴趣培养”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况，提高学生的学习兴趣。

举例来说，初中历史老师可以从以下方面进行实施：首先老师在进行“独立思维引导训练式”课堂过程中，可以采用一些往年的中考历史题目，让学生对这些中考题目进行自我思考——寻找出和本题相关的历史知识点，尽可能地将本题的解题思路理清，并且写下相关步骤，这将会在培养学生历史逻辑思维和学习兴趣的过程中，起到很好的提升作用，并且可以帮助学生建立起对历史课程的学习兴趣，提高学生的历史学习成绩，体现出学习兴趣和独立思考能力的价值。

三、结束语

在新课改背景下，目前我国一些初中历史老师虽然在教学的过程中对课程内容的教学重点有所创新，但在培养学生对历史课程的学习兴趣方面还存在着一些问题。基于以上初中历史教学现状，笔者认为，初中历史老师应该通过小组合作学习和提升课堂互动性的方式，即根据学生的学习兴趣进行有针对性地分组，通过“多层次互补互帮”的方法，对学习兴趣低下的学生进行鼓励式的教育，提升他们的自信心和学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对初中的历史老师在教学过程中能够起到帮助作用。

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