巧用分层教学激发学生英语学习兴趣的实践研究

杨燕

【摘  要】随着我国社会的不断发展以及经济水平的不断提高，人们越来越意识到教育的重要性，也越来越意识到英语的重要性，英语已经被越来越广泛的应用到人们的日常生活中，很多家长都希望为孩子寻找一个好的教育机构，让孩子得到更好的教育，而且我国也越来越重视教育的发展，在近几年也推出了很多有关教育的改革方针。所以，本文以初中英语为例来说一说如何运用分层教学法来激起学生对英语的兴趣。

【关键词】初中英语;分层教学;学习兴趣;学习对策

初中阶段相对来说是一个非常有利于学生打好英语基础的阶段，而且在这个阶段学生的学习压力也不是很大，教师可以很好地利用分层教学法，对学生进行分类教学，逐个突破每个学生在英语方面的学习问题，为学生以后的英语学习打好基础，也能通过这种教学方式将学生对英语的学习兴趣极大的提升起来，使学生能够以愉悦的心情进行英语的学习，寓教于乐，改变以往传统课堂的高压环境，营造一个有利于学生学习的氛围，这样才能更有效率。但是新的教学模式在发展过程中肯定会遇到一些问题，接下来我们就来具体分析一下这种情况。

一、初中英语分层教学的必要性

英语分层教学是指可以按照多种分类方法，比如学生的学习成绩、对英语的学习兴趣、课堂表现等将学生进行分层教学，这种教学模式下，教师可以实行“因材施教”教学方法，根据不同情况的学生制定不同的学习目标以及学习计划，从而极大地减少以往集中教学的弊端，让每个学生都能意识到自己是受到教师重视的，自己在教师的帮助下可以进行有效率的学习，改变以往学生“吃不饱，吃不了”的现象，也就是说  很多学习好的学生在教师的集中教学下学不好，成绩差一点的学生学不了，让每个学生都能得到适合自己的学习方法。而且这种教学方式能够让学生对英语课堂产生很大的兴趣，对英语课堂更加期待。所以说，在初中英语课堂中实行分层教学法非常有优势，而且也非常有发展意义。

二、初中英语分层教学兴趣激发中存在的问题

（一）教师对于分层教学模式不了解，不重视

分层教学法是近几年新兴的一种教学模式，对学生的学习非常有帮助，但很多教师对这种教学模式还没有一个全面的了解，也不太能熟悉的掌握这种教学模式。而且还有一方面的因素是教师并没有特别看重分层教学法，还是比较青睐以往的教学方式，在课堂上也不太重视从学生的学习兴趣角度进行教学，仍旧把学生的成绩放在第一位。这些都是我们在进行分层教学法时应该解决的问题。

（二）教师在进行初中英语分层教学激发学生学习兴趣时教学方式不正确

教师在利用分层教学法进行初中英语教学时很有可能会出现一种情况，就是对分层教学法进行教学方面应用的不彻底，在课堂上对学生进行分层后，并没有制定具体的学习计划，也没有给每个阶段的学生制定具体的学习目标，很多教师的教学进度都只存在于分层阶段，并没有贯彻落实，这种只重视表面的教学方法是非常不正确的。还有一方面的原因是教师在利用分层教学法在进行教学时，教学的重点还是放在学生的成绩提高方面，并没有从培养学生对英语的学习兴趣方面入手，这样一来，分层教学法就失去了它进行的意义。

（三）学生对于教师进行的分层英语教学法配合度不高

初中學生在接受教育的过程中大部分面临的都是教师在讲的情况，很少有学生主动去学习的现象，课堂的主动权都是掌握在教师的手中的，而分层教学法则是将课堂交还给学生，以培养学生的学习兴趣为主，这样的教学方式在短时间内会让学生很难接受也很难适应，而且学生对于分层教学法也不是很熟悉，在这种情况下，即使开展分层教学也没有什么意义。

（四）学校对于英语分层教学法的支持度不高

分层教学法是一种新型教学模式，是以往学校发展过程中不曾涉及到的，所以很多学校对于这种教育模式的态度其实并不明朗，而且也没有全力支持分层教学模式的发展，比如分层教学法需要的基础设施建设以及师资力量都不完备，所以说，这也是分层教学法发展中面临的一个问题。

三、初中英语分层教学激发进行的对策探讨

（一）教师要时刻更新自己的教学思想，创新自己的教学方式

对于分层教学法应用在初中英语教学时，首先教师要有一个充分的了解，了解分层教学的具体实施步骤以及教学意义等，教师也应该根据分层教学法的不断发展而不断完善自己，这样才能更好的为学生带来教育。教师在具体实施时可以按照学生的平时成绩以及课堂表现将学生分为A、B、C三类，A类是学习成绩较好也有较好的学习习惯的学生，B是成绩好但是学习习惯不好的学生，C类就是英语基础差的学生，进行分类教学，分别为学生制定目标，平时作业的布置也要分别考虑，在教学中还可以要求学生互帮互助。比如，教师在给学生教授英语课文“What time do you go to school？”时，可以让学生根据自己实际的到校时间进行交流，教师也可以播放一篇有关的视频，引起学生的学习兴趣，加深学习印象。

（二）鼓励学生积极参与课堂活动

我们运用的新课本强调教会学生使用使用英语交际的技能，着重听说的练习。其目的是要排除学生胆怯运用英语交谈的心理，培育学生的学习趣味。在上课流程中，通常运用排、行、组的行为模式使学生在学习中感到舒缓、喜悦、好奇，并造就起团体归属感。如在讲授阅读文章时，我特殊着重“引入”这个步骤，使学生刚起初就形成好奇心，加入到教学活动中来。我还针对他们爱显露、爱扮演的特征，主动设立情境，激励学生参与。在传授对话时，我让学生二人或三四人一组实行献技，让水平好的同学不看书献技，其他学生可以看书献技，对于献技好的同学，我及时给予称赞和鼓励。在讲授文章时，我也全力地把文章改写成对话方式，用投影或多媒体的形式为学生呈现出来，让学生进行对话训练，并加以表演。如在教学“Shopping”的阅读文章时，我把长达近两页的文章改写成对话，外加旁白，让学生实行献技，学生主动参与，既满足了他们爱展现的欲望，也通过演练使他们掌握了购物等方面的用语，提升了学习兴趣。

（三）学校要对教师工作给予支持

学校要积极鼓励新型教育的发展，不仅是在态度上，在物质上也必须予以保障，比如学校可以为教师配备教学的具体设备，投影仪、计算机设备等，为教师提供一个良好的教学环境，使教师有足够的时间、空间、设备来为学生展开教学。

综上所述，在初中英语教学中利用分层法来促进学生对英语的学习兴趣是非常有效果的，我们必须给予支持。

【参考文献】

[1]刘增钊.浅谈初中英语分层教学的经验反思[J].校园英语，2018（52）

[2]陈燕花.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].当代教研论丛，2018（12）