应用情景法，实现魅力英语课堂

耿再荣

【摘  要】魅力课堂属于一种学生兴趣盎然、学習目标达成良好的英语课堂。情景法借助有效情景的引入，在课堂各个环节中恰当运用，可以很好的激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使英语学习目标顺利、圆满实现，构建充满魅力的英语课堂。

【关键词】初中生;英语课堂;情景法

构建充满魅力的英语课堂，提高英语学习的效率，让学生感受英语学习的乐趣，已经成为众多教师坚持不懈的努力目标。情景法利用真实、有趣、熟悉的情景，营造生动直接的学习氛围，引发学生对学习内容的丰富感知，激发学习动力，让学生可以在良好的学习状态下，高效的完成学习任务，促成学习目标不折不扣地顺利实现，让学生的英语学习充满愉悦感和成就感，使英语课堂独具魅力。

一、借助情景导入新课，激发学习兴趣

生动的情景是教师们常用来导入新课的一种方式，不仅非常便于操作，而且能够快速吸引学生的眼睛，引起学生的学习兴趣，促使学生的注意力快速转移到学习活动中。在初中英语课堂教学中，教师通过对教材学习内容的细致分析，寻找到与初中生现实生活的联结点，借助现在方便易用的拍摄录制设备，把学生们熟悉的情景引入课堂，作为导入新课的手段，可以调动学生参与学习的热情。

在学习牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping时，教师了解到初一学生对于购物非常喜欢，特别熟悉淘宝网，在上课开始时，就借助PPT导入了两张图片，一张是两个人购物时提着大包小包商品的情景，一张是拿着手机刷淘宝的情景。“Now lets look at these two pictures. Are you familiar with these two pictures？”教师问。学生们看到这两张图片，立刻联想到自己平常的行为，女同学大部分都表示熟悉，而男生则有部分认为：“Most of girls favourite thing is shopping.”教师先肯定学生们的观点，然后引导学生对购物发表自己的看法：“I think you must have many experiences about shopping. Could you share with us？”教师鼓励、引导学生发言。学生们看到两种场景，本身对于购物就有很多话想要表达。于是，纷纷主动发言：“I think shopping on line is very convenient.”“I like going shopping when I am in bad mood.”学生们畅所欲言，课堂氛围非常活跃。“Well done. Lets know more about shopping in this unit.”教师借势引入新课，学生兴趣盎然。

来自生活的情景能够引起学生的共鸣，让学生从心理上产生熟悉感，提高学生在英语课堂上的参与性。教师通过对学生的全面了解，精选具有代表性的图片、音频和视频素材，生动的导入新课，唤醒学生的兴趣，提高课堂参与度。

二、利用情景传递新知，提高学习效率

直观的情景承载着丰富的信息和知识，是学生获取信息的良好方式，也是学生形成对语言知识的丰富感知的有效途径。教师通过对学习内容的综合分析，围绕着具体的课堂教学目标，通过网络平台，搜集适合的学习资源，适时的运用到初中英语课堂上，让学生通过观看和思考，获取有价值的信息和语言知识，增强学生对英语的感知能力，提高学生的学习效率。

在学习牛津英语七年级上册Unit 3 Welcome to our school时，教师根据这一单元的主题“introduce your school”，提前找学生录制了视频，让学生用英语介绍自己的学校。在完成了课堂导入环节之后，在学生对这一单元的学习内容已经了解的基础上，教师适时引入了视频，“As I know， you are familiar with our school. Now lets watch this video about introducing our school.”学生们跟着老师的引导，认真观看视频。“Look， this is my beautiful school. Lets show you around. There is the school gate. It is great and broad. And there are a lot of trees and flowers on either side of the road.”学生们跟着短视频，浏览了一遍学校。在观看视频的过程中，由于同学的介绍非常清晰，加上学生对学校也非常熟悉，大部分学生都可以听懂视频上的内容，也从中学习了一些重要的语言知识。

包含着各种知识的情景，能够向学生传递大量的语言知识和文化信息，为学生学习英语，提升自身文化素养提供了有力的支持。教师把各种与学习内容相关的视频、图像资源引入课堂，组织学生聆听、观看，增长英语知识。

三、运用情景训练技能，达成学习目标

有利的情景可以刺激学生的综合感官，激发学生的表达欲望，引导学生的语言表达。在初中英语课堂教学中，教师围绕着课堂的语言技能训练目标，选择适合的情景，组织学生进行多种形式的语言技能训练活动，使学生依托具体直观的情景，产生丰富的想象和合理的联想，思维活跃，心中有话，形成强烈的表达意愿，积极的参与交流，让学生的英语技能得到有效的训练。

在学习牛津英语七年级上册Unit 2 Lets play sports时，教师在组织学生学习Part B部分“My favourite football player”的阅读之前，结合当前初中生对于体育运动比较着迷的情况，为了训练学生的语言技能，引入了学生们在运动场上活动的场景，“Now there is a picture about you.”学生们一下子产生了强烈的好奇心，“Look at this pictures. Where are you on it？”学生们开始寻找自己的身影。在学生的注意力全部被吸引过来之后，教师组织学生发言，介绍自己喜欢的运动项目。“I like playing basketball. I think basketball isbene-fit for us.”有学生说。“My favourite sport is playing football. I think this sport can practice my skills and will.”学生们争相发言，课堂交流顺畅，有效锻炼了学生的英语听说技能。

具体真实的情景是刺激学生运用英语进行表达交流的最佳手段。学生通过对真实情景的观察和理解，唤醒内心的表达需求，形成强烈的参与意识，踊跃的与同学和老师进行交流，锻炼学生英语听说技能，让学生圆满地达成课堂学习目标。

四、依托情景总结要点，巩固学习效果

与学习内容密切相关的情景，能够有效的引导学生进行学习内容的回顾，促使学生反思学习活动中的得与失，及时的弥补学习中的不足。在初中英语课堂教学的尾声，教师也可以运用适合的情景，引领学生依据情景回顾课堂学习内容，训练学生总结学习知识要点，教会学生掌握总结分析的方法，增强学生的反思意识，让学生可以及时的完善英语知识结构，巩固英语课堂的学习效果。

在学习牛津英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle时，教师为学生呈现了四张图片，其中一组是关于饮食的，一张是健康饮食的，一张是吃零食的，另一组则是有关生活方式的，一张是早睡早起有规律的，一張是晚上不睡早上不起的。“What do you think of this group of pictures？”教师问。学生们联系日常生活现状，自然想到了自己的日常行为。“Talk something about your food and lifestyle according to these pictures.”教师引导学生发言。学生们运用这一单元的知识，“I like eating healthy food and going to bed early and getting up early.”教师表扬学生的做法，“This good habit is benefit for my body and spirits.”学生们在情景中回顾所学，巩固了学习效果。

联系学习内容的整体情景，是引导学生回顾和反思学习内容的得力方式。学生根据情景中的信息，回想学习的重要知识点，认真反思学习行为，发现英语学习中的薄弱之处，在老师的帮助下，及时弥补和完善，优化英语学习效果。

总之，情景法具有直观高效的特点，是构建魅力课堂的有效方法。教师应针对学生的现实生活和认知水平，选择适合学生的情景，作为英语课堂的导入和学习的资源，让学生在情景的感染下，自发产生学习英语的动力，变被动为主动，全身心地投入学习，全面提升英语课堂的学习效果。

【参考文献】

[1]姜建英.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].学苑教育，2018（24）：56

[2]朱惠.试论初中英语语法教学中情景教学法的运用[J].英语画刊（高级版），2018（36）：35