开放互动式教学促进小学数学教学改革探索

王雪岩 董鑫

摘 要 互动型教育教学模式，区别于传统的教育教学模式，更多的是体现出多维度、真实性、开放性的特点，实现了学生之间、学生和老师之间的互动教学。相比于传统的教学模式，开放互动型教学模式，更多的是体现生命活力与智慧挑战的，是让学生参与到互动中的新型教学模式。本文旨在研究小学数学开放互动式教学特点，探讨开放互动式教学实施步骤，深入研究小学数学开放互动式教学主要策略，为小学数学教师在小学数学开放互动式教学方面提供可行性思路。

关键词 开放互动式教学 小学数学 教学改革 探索研究

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.064

Abstract The interactive teaching mode， different from the traditional teaching mode， embodies the characteristics of multi-dimensionality， authenticity and openness， and realizes the interactive teaching among students， students and teachers. Compared with the traditional teaching mode， the open and interactive teaching mode embodies more the challenge of vitality and wisdom， and is a new teaching mode that allows students to participate in the interaction. The purpose of this paper is to study the characteristics of open and interactive teaching of primary school mathematics， explore the implementation steps of open and interactive teaching， and deeply study the main strategies of open and interactive teaching of primary school mathematics， so as to provide feasible ideas for primary school mathematics teachers in open and interactive teaching of primary school mathematics.

Keywords open interactive teaching; primary mathematics; teaching reform; exploration and research

素质教育改革的大背景下，义务教育阶段的教学改革也是如火如荼的进行中，尤其是近几年，开放互动式教学模式正在广大的义务教育年级中逐渐的普及。所谓的开放互动式教学，不仅仅指的是学生之间的互动，还包括学生和老师之间的互动，甚至还包括学生和家长之间的互动。在开放互动式教学过程中，实现学生互问、师生互动的良好循环，开放互动式教学实质上是一种真诚、和谐的交往沟通过程，是将教学过程看作是动态发展的过程。本文主要是研究开放互动式教学特点、步骤，以及开放互动式教学主要教学策略，为小学数学教师在小学数学开放互动式教学方面提供意见和建议。

1 小学数学开放互动式教学特点

1.1 主体性

小学数学开放互動式教学，其中的原则性特点，便是要遵循主体性，即教学过程中必须要尊重学生，尊重学生的兴趣爱好，从学生的实际需求出发，将学习的兴趣培养以及学习的积极性与主动性交付给学生，使得学生在实际的小学数学学习过程中，可以调动其学习的创造性与主动性。为此，小学数学老师应该改变传统的填鸭式教学模式，尝试在学习中，将各种模式操作、尝试、交流、讨论以及质疑交给学生。把主动性思考交给学生，把阅读时间交付给学生，把演讲质疑的机会交给学生。强调学生更好的利用自己的大脑去主动思考，创造性的调动学生学习积极性，彻底改变原先的“灌输式”教学模式。

1.2 民主性

小学生与高中生以及大学生不同，小学生年龄小，心智不是很成熟，普遍存在着心理上的安全感，在小学生的眼中，老师唯我独尊，老师是唯一的权威，对于孩子们来讲，老师才是他们崇拜的对象。正是在这种思想下，学生们普遍没有民主意识，学生的主体意识也不是很强。小学数学开放互动式教学，就是要建立新型的师生关系，老师要理解学生、了解学生、关心学生，指导学生进行各种教学研究工作，在实际的教学过程中，逐步建立一种民主、平等、和谐的教学氛围。此外，老师要相信学生，帮助学生逐步树立信心，充分的尊重学生，更多的去表现出老师的真诚和温暖，积极主动的去指导学生学习，积极引导学生对于学习中存在的问题进行修改和完善。

1.3 动态性

小学数学开放互动式教学，其核心的一点就是动态性，课堂教学过程是一个动态的过程，并不是持久不变的，是随着时代的发展不断变迁的，没有固定不变的教学内容和教学方法。除了教材上的基本课程以外，经常会出现一些临时性的问题，需要老师在实际的教学中，灵活运用把握，灵活掌握课程学习的进度与计划，而不仅仅是深钻大纲，在吃透课本的基础上，对于学生的实际问题进行灵活处理，有效控制课堂适时进行调整。除了动态性以外，老师也要注意，对于教学内容的把控，绝不是仅仅将教学内容一股脑全部给学生，而是适当的进行情景创设，创造性的使用材料和课堂，开发学生们的思维，引导学生进行独立思考，引导学生多方面掌握学习方法，如课外调查、访问、查资料等方式，自觉地将学习由课内转移到课外，实现课内与课外学习的双向结合。

1.4 创造性

创造与创新，是小学阶段的重要課题，无论是教学模式还是教学内容方面，创新创造永远是需要紧跟时代潮流的。为此，小学数学开放互动式教学模式的开启，便是要提高学生的勇于创新创造的勇气与胆量，提倡学生多问几个为什么，鼓励学生学会质疑，针对不同的质疑，引导学生提出不同的见解。实际的小学数学开放互动式教学中，老师要尊重孩子的荒诞无稽，鼓励学生进行想象和创造。尽量减少对学生的批判，即使有对学生的批判，老师也要给予充足的理由，鼓励学生自发的学习，从而使得学生和老师在相互的学习与互动中，提高课堂的学习效率以及学习积极性。

2 小学数学开放互动式教学实施步骤

在实际的小学数学开放互动式教学过程中，要想提高小学数学开放互动式教学水平与质量，需要从以下四个步骤进行：

第一，学生自学思考。所谓的自学，指的是在课堂教学之前，学生自己看书、理解教材，自己先预习功课，自己对于小学数学中存在的疑惑进行记录，对于没法理解的问题，进行重点解决。此方法存在的意义在于，使得小学生可以更加积极的参与到主动思考主动学习当中去，培养学生自主学习主动钻研的精神。

第二，小组交流质疑解疑。学生自主学习后，需要发挥小组集体的优势，将遇到的问题发给大家，让大家集体讨论，让学生放心大胆的讲出自己的看法，对于提出的看法大家再次积极探讨，举例说出自己的观点，对于坚持己见的学生，甚至可以组织学生之间的辩论。在此期间，老师需要发挥自己导师的作用，对于学生和问题进行积极引导，从而最终使得问题得到最终解决。

第三，小组间质疑解疑。对于小组内组员也无法解决的问题，老师可以将问题板书到黑板，并将问题进行编号，根据编号分组，然后再次对于问题进行分组讨论。不同的小组代表不同的观点，甚至也可以进行分组之间的辩论，通过举例说明或者是技巧说明，对于各自的观点和问题进行讨论，让学生在辩论中获得自己的感悟，从而对于问题的分析也就变得更加的深入，使得学生自觉感悟到问题的关键，从而更清晰的发现问题与分析问题。

第四，巩固练习。对于一些存在疑问的问题，老师可以穿插一些小练习，加强学生对于问题的认识，以循序渐进的形式，对于问题进行解决。尤其是对一些难点或者是重点的问题，选择练习题的时候一定要有一定的契合度以及关联性，通过举例子练习或者是巧妙的练习，使得学生对于问题最终得到解决。

3 小学数学开放互动式教学主要策略

3.1 小学数学教学过程中的情感交流

在实际的小学数学教学过程中，加强情感运用，教师从语言、行为、举止等多个方面进行入手，加强情感方面投入，学生老师之间加强情感沟通与情感影响，从而形成情感回路，形成良好的情感线路。举例来讲，老师借班上课，作为新的面孔，学生对于老师肯定都有防备，老师此时如果与学生进行教学内容以外的交流，如交流彼此的兴趣爱好，学生慢慢放松警惕，不再拘束，直接拉近学生和老师之间的关系，形成良好的学习氛围，从而使得学习环境更加的优良。

3.2 小学数学教学过程中的角色转换

角色转换也是小学数学教学过程中的重要方法，角色转换不仅仅是对于老师而言，其实也可以运用在学生身上。老师从师者的角色转变到学生的角色，学生从学生的角色转变为师者的角色。通过角色的互换与转变，可以使得学习氛围更加的融合，营造出轻松、愉悦、平等、合作的课堂氛围。举例来讲，老师可以主持“辩论赛”或者是“一题多解”的形式，学生和老师之间进行角色转换，从而使得学生的学习积极性与主动性大大的调动起来。

3.3 小学数学教学过程中的自主探究

自主探究的主体主要是学生，学生在整个学习过程中，充当着主导的地位。小学生好奇心强，想象力丰富，爱问为什么，这是儿童的天性。课堂高度开放，教学中，经常会出现各种临时情况，有些问题，教师根本听不懂是什么意思。例如，有学生问“真分数和假分数有什么关系”，有些学生回答“真分数和假分数是类种关系。”这时教师可引导学生说的再明确一些，或者请其他同学来说说这个同学的意思，因为同龄人之间最容易沟通，说不定其他同学能听懂他的意思并能叙述得明白一些。

3.4 小学数学教学过程中的课外引申

除了以上方法以外，适当进行课外延伸，也是小学数学教学的重要方法。对于课堂上已经得到明晰的问题，学生虽然已经明白，但是由于孩子的记忆力短暂，暂时的认知和了解，并不能代表最终的运用。因此，学生弄懂问题后，老师还需要加强对于课堂的练习。比如在课堂中对于问题进行解决后，老师还需要课下多多布置一些其他课题，增加一些课外讨论的环节，巩固学生对于问题的认识，从而使得学生的学习兴趣与能力得到再一步提升。

4 总结

互动式教学在教学观上，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养;在师生观上，实现了师生角色的彻底转变。在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放。因此，在教学中应该大力倡导互动式教学的应用。

参考文献

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