小学数学教师教学设计能力及其构成研究

邱晨

摘  要：对于我国而言数学的教学是基础学科教学，从小学就开始进行了数学的教学与研究，小学数学是小学教育的重要组成部分，对于学生来说小学阶段的学习不但能够激发学生的成长，而且还有利于其对基础的掌握。因此，教学设计是整个小学数学的教学过程中必不可少的重要环节。为了达到小学数学的教学成果，在小学数学教学阶段便对教师的教学设计能力提出了要求。

关键词：小学数学;教学能力;设计能力

目前我国的小学教学阶段对学生的学科进行了整体的启蒙和基础教学，而数学的教学现状决定了我国进行小学数学教学的老师应当具有一定的数学设计能力，而良好的数学教学设计能力，对于我们老师来说还是一个教学水平的体现，因此教育学界对小学数学的教学设计理论研究十分具体。但是有时候在实践的过程中我们的教师教学设计能力并没有跟上理论的脚步，在有些方面存在著少许的漏洞，在实际的应用当中还在处于效仿着其他国家的研究成果阶段，在数学学科的特殊性上实践不足。

1教师的教学能力分析与含义

在小学数学教学的过程中，教师要对课堂教学设计进行整体的把握掌控，从实践中去进行问题的详细分析，对教学目标进行确定与实践，处理掉出现的问题，从而提高自身的教学水平，并且提升了学生在学习过程中的效率。为学生提供了优质的教学服务保障。再从另一个角度来观察，教师的教学设计能力是一种系统化教学问题分析能力，在这个系统化里应当要求和督促老师在教学中不断提升自己的能力，为学生们在数学学习中提供最有力的帮助。有效的教学行为应当符合教育教学的规律与学生自身的身心发展规律，对于这一点非常明显，对于正确的教学能力来说教师的教学行为主要是有两个含义一是为了引起维持以及促进学生对数学的学习，另一个含义则是为了促进数学教师本身专业的迅速成长发展，所展现出的效果与含义也是有两个方面效果的：一方面是促进了学生的学习的质量，另一方面则是提高了学生的学习效率，从而在当前的教学过程中能够有效地凸显出教学成果，促进教育事业的进一步发展。

2小学数学教师的教学设计能力构成研究

对于小学数学教师来说，具备教学能力需具一些条件：首先基础性条件，就是教师拥有数学学科的知识和小学数学教育学科知识，然后就是支撑性条件，即拥有教学方面的设计知识与才能，最后便是拓展性条件，就是教师按照本身的教学需要进行自我反思和自我能力的提高。

小学数学教师的技能主要分成：分析技能、设计技能与反思技能。

2.1分析技能

在教学设计技能的过程中，最为基础的技能便是分析技能，帮助教师将课程教材等重要的教学内容进行分析，经过分析的结果来总结，因而保证教学中任务的完成度。在这个分析过程中，教师应当在教学过程中主动响应时代的不同特色进行教学设计，保障小学数学教师能够丰富教材的内容。对于学生的情况进行分析，培养他们的思维能力、学习能力和学习的热情，分析出学生们的情况从而保障教学目标。

2.2设计技能

对于设计技能来说是教师教学中的重点技能非常重要，会起到关键性的作用。当教师运用这个技能时需要充分的领会与重视，将整个课堂完美的融入进去，通过一些方法转换不同的教学环境、内容与时间等一些其他因素进行各种不同的教学方案组合，从而激发学生对数学这门学科的兴趣，也可以进行一些关于数学的游戏让学生积极参与进去减少学生对数学所产生的抵触思想，从而有效的提高学生的数学学习成绩。最后对于数学学科来说，数学学科与其他的学科有着较大的不同，在数学教学的过程中一般都会潜在着一些问题，所以教师应当找出这些问题，对下一次的教学进行新的设计分析调整，并且在这个过程中不停的研究和分析会出现的各种不同的问题，进而保障下次所设计出的教学方案更加的合理有效。

2.3反思技能

反思技能就于反思两字来看就是在教师的教学设计完成之后从而进行的，就是教师在自己教学的过程中发现自己出现的问题进行反思改正，教师需要具有反思技能才能再一次又一次的时间中发现所在问题，从而不断地提高自己的能力和教学水平。而在学生不懂的问题或者是出现关于课堂知识以外的情况下，教师应当要进行具体的面对解决，从而避免下次课堂此类实践的再次发生。

3总结

就当前的情况来说，我国的小学数学教学正在处于科学化教学发展的位置，实践经验少，就小学数学教师的教学设计能力构成进行分析，就可以从中看出教师自身应当需要提升自己的分析能力、设计能力和反思能力，使得教师教学设计的课堂效果得到一定幅度的增加，逐步提升教师的教学能力，从而保障教学质量的提高，为我国小学生数学打下坚实的基础，也为学生以后的数学学习道路做好铺垫。

参考文献

[1]学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009，（09）：77-81.

[2]小学数学骨干教师对教师知识需求的调查研究[J].南京晓庄学院学报，2009，（04）：52-60.