浅析盲校初中生学习数学两极分化现象及对策

周眉眉

摘  要：本文分析了盲校初中生数学学习造成两极分化的原因，并结合学生和学科特点，找到了减少两极分化的对策。

关键词：盲校;初中生;数学;两极分化

数学作为衡量一个人能力的重要学科，在学生学习中一直占有举足轻重的地位。在小学里，较语文学科而言，数学学科识记的内容相对较少、趣味性相对较强等因素使绝大多数盲生对它情有独钟，然而到了初中，盲生数学学习成绩两极分化呈现出严重的趋势，后进生占的比例较大。

一、造成分化的原因

（一）缺乏学习数学兴趣

学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能发生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、主动的、热烈的。反之，学习没有了兴趣，学习就只能成为负担。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。

（二）学生学习意志薄弱

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（三）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。有部分盲生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短;同时，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据;再加上心理压力较大，不敢去请教，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，这种状况直接形成学习的两极分化。

（四）盲生思维方式和学习方法不适应数学学习要求

初中阶段是数学学习两极分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，再加上盲生因为视力上的缺陷，导致比同龄人更差的抽象逻辑思维能力。同时，盲生因为年龄、生活背景等因素呈现出较大的个体差异，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除此，初中阶段的学习由引导性学习向自主性学习过渡，教师指导时间减少，然而有部分盲生卻还有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

（五）学习目的性不明确也是阻碍学生学好的一大因素

盲生到了初中后，年龄呈现出相当大的差异，有部分盲生已成年。成年盲生往往会把学习方向放在谋生上，功利性增强，在思想上产生了学习数学无用论，排斥数学学习。在行动上，也不积极与老师配合。同时，还存在另一部分对学习兴趣不强，而爱好音乐等其他专业的盲生。他们已经把过多精力和热情放在这些爱好上，已经没有余力进行学习，就慢慢地脱离集体学习，导致学习分化。

二、减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。

（二）帮助学生建立学习数学的目标

首先，在思想上使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。就算是盲人也是如此。其次，在教学中，教师利用适当的方法激发学生学习的欲望。比如：巧设悬念，给予成功的满足等等。除此还可以通过考试、竞赛创设一个适度的学习竞赛环境来提高学生学习的积极性。

（三）教会学生学习数学的方法

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要在教学过程中加强学法指导;另一方面是也不能忽视学生在学习过程中的心理辅导。

（四）加强训练学生抽象逻辑思维的培养

要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，比如：把抽象理论具体化、分散难点、理出线索等等，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

（五）建立和谐平等的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

世上无难事，只要功夫下得深，多分析原因，多思考对策，问题就一定能解决，困难就一定能克服。