谈合作学习在中职专业课程中的应用

2019-06-03魏仲源

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎魏仲源

前言：合作学习重在分工合作，古时就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”之说，强调学习中合作的重要性。在全球范围内，针对合作学习的观点众多，其中比较有代表性的是美国明尼苏达大学“合作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟，该观点认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人学习”［1］。社会构建主义理论认为：个体的知识是个体与他人经由讨论、协商搭建的，学习者可以通过更有能力同辈的引导、学习伙伴之间的合作来搭建自己的知识与技能结构。总之，合作学习作为一种教学活动，其教学形式是以小组为单位，学习者之间相互学习。在新的时代背景下，社会倡导工匠精神，素质教育的发展也进入黄金期，国家大力支持创新型人才的发展，合作学习法能够有效地激发学生的创新意识，实现头脑风暴式的学习。

中职专业课的合作学习是在中等职业学校中的专业课课堂中实施的合作学习，是在中职专业课教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，师生之间、生生之间彼此通过协调的活动，共同完成教学任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习过程和方法［2］。当前社会对中职生的要求在不断的提升，学校也更注重培养学生的实操能力与社会适应能力，如何提高课堂的教学效率，已经成为教师亟待解决的问题，合作学习的教学方法在此环境下应运而生。

一、中职专业课合作学习的准备策略

实施合作学习，教师在其过程中起到主导作用。因此要保证小组合作学习法能够高效的实施，老师需要有充分的课前准备。

1.根据学生差异，合理分组中职专业课合作学习是以小组为单位，首先将一个班级分成若干小组，每组由4-6名学生组成。分组遵循的原则是“组间同质，组内异质”。因此，在分组前老师要充分了解班级每一个成员的个性差异、动手能力、语言表达能力等素质，将学生的综合能力按照优、良、中、差四个等级分配到各个小组中，其比例层次为1：2：1：1。并从小组中选能力较强的学生作为小组组长，组长可以根据现场情况进行组内轮换。

2.明确小组成员的分工把班级成员分成若干小组之后，老师应引导学生根据专业课程特点进行分析，明确学习课程的方向与思路，确定小组成员的责任与分工。学生以小组为单位，每位成员都有自己的工作，详细的任务分配，使每一位成员都能参与进课堂，从而提升合作学习的规范性和高效性。本文介绍的班级分为8组，每个小组五名成员。其中一人担任组长，统筹整个小组成员的工作；一人担任记录员，负责记录实验的探究结果；另外两人担任实验员，负责操作实验器材；一人担任分析员，负责分析实验过程与现象；此外一人担任解说员，负责整个小组的对外解说工作。

二、中职专业课合作学习的实施策略

文中采用电工专业《电子技术基础与技能》课程中基本逻辑关系之“或逻辑”部分的内容作为合作学习实施的案例。

1.课前准备凡事预则立，不预则废。在课前首先要组织学生以小组的形式对该节课程的内容进行预习，预习内容见附录1。通过预习，学生能够了解本节课的知识点，预习的过程中发现、记录所遇到的问题，带着问题，有目的性的在课堂上寻求解决方法。在本节课程中，学生使用的教具是“或逻辑”电路板、任务考核表。“或逻辑”电路板是在课前准备的，老师提供电路板、元器件、烙铁，由小组组长组织成员对电路进行设计与焊接；任务考核表由各个小组成员进行设计、绘制，考核表中包含小组组名、“或逻辑”电路设计图、逻辑表等内容。

在做完预习任务后，小组长要对本组预习完成情况向老师汇报并对出现的问题作出记录，以备在课堂上解决。在上课前15分钟，把课桌合并，学生把焊好的电路板以及绘制好的考核表准备好放在桌上。

2.课上安排合作学习过程中，老师适当引导学生自主探究学习、启发学生解题思路与方法。在课堂进度安排上，2分钟学生准备好上课所需的物件，3分钟复习上节课的内容，复习基础上引导学生进入新内容的学习。之后老师布置任务：（1）完成真值表内容；（2）由真值表总结归纳出“或逻辑”的逻辑规律；（3）从书本中找出“或逻辑”逻辑符号；（4）从书本中找出“或逻辑”的定义。

在新授内容中运用合作学习法，能够凸显出小组学习氛围。小组长分配任务，实验员负责电路板上电；实验过程中，分析员观察实验现象；记录员记录实验现象、填写真值表内容；最后总结出“或逻辑”的逻辑规律。在完成以上环节后，小组长们展示考核表。老师挑选3名解说员对自己小组的考核表及电路的实验操作进行解说。老师根据三位解说员的解说内容及考核表分析，总结各个小组的优点与不足。

学生掌握“逻辑或”的逻辑关系后，老师讲解一道例题，例题结合“逻辑与”的练习，这种方法称为对偶法，对偶的学习方法有利于学生对新课内容的学习。讲完例题后学生完成预案中的练习部分，五分钟后学生完成练习，由各个小组进行抢答。老师对练习进行讲解，之后进行组内与组间评价，最后总结本节课内容。

3.评价策略评价在学生学习过程中起到十分重要的作用，是不可或缺的一个环节。相对于普高学生，中职生更需要老师的认可，所以评价是中职生专业课的重要环节。对于中职生，对其评价应注重以下几个方面。

（1）评价整体以小组为单位的原则：小组考核的目的是让学生有团体意识，使得学生懂得分工有别，但没有地位的高低，激发学生的团结协作意识，有助于学生的长期发展。

（2）在小组整体评价的同时点评个人的表现：对小组成员表现好的学生进行表扬，对差的学生采取督促与鼓励的方式。

（3）整个过程实行积分制：以小组为单位，表现良好的小组整体加分，差的小组整体减分。小组评价结束后再对个人表现突出的单独加分，如表4为小组得分，表5、6为个人得分。

（4）及时评价，不要拖延：每次合作学习下课之前要对学生进行点评，并且要持续下去。让学生感觉到老师的注重，这样学生才能有对这门课产生更加浓厚的兴趣。