浅析医学高专英语学困生的转化

岑文玲

【摘 要】医学高专院校里英语学困生的存在是一种普遍现象，也是亟待解决的问题。本文主要分析了学困生的特点及成因，并提出了相应的转化策略，期待为高专英语教学提供一定的帮助。

【关键词】医学高专；英语学困生；转化

我国医疗卫生事业的飞速发展、对外交流的日益频繁以及人们健康意识的逐渐提高对医学人才的要求也越来越高，尤其是农村、基层缺乏大量高层次的医学人才，医学高职高专教育正肩负着此重任。高职医学生的综合素质关系到我国医疗卫生事业的可持续发展和广大人民的福祉，其中一项重要的素质就是学生的英语语言运用能力。然而，医学高专院校普遍存在英语学困生，这部分学生势必影响整个医学教育的大环境，也不利于学生自身的发展。因此，如何帮助这些“学困生”尽快实现脱“困”，是我们广大医学高专英语教师亟需解决的问题。

一、医学高专英语学困生的界定及特征

医学高专的英语学困生是指在读的学生中“智力水平正常，且没有感官障碍，但其英语学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到一般学习水平或教学大纲所要求的水平的学生。”在教学实践中，笔者发现这部分学生有一些共同的特点：英语基础薄弱，词汇量有限、听说能力差；课堂不积极参与、不喜欢大声朗读；课后不会自觉的预习和复习；对英语学习有畏惧心理或抵触情绪，缺乏自信；没有明确的学习目标、学习兴趣不高；不会科学合理安排时间等。

二、医学高专英语学困生的成因分析

上述种种现象造成了这部分学生进入大学后感觉英语学习力不从心，从而对英语学习持部分放弃或者完全放弃的态度。通过观察和访谈，笔者总结医学高专英语学困生的成因，主要表现如下：

（一）缺乏适度的学习动机和端正的学习态度

学习动机是学习活动得以发动、维持和完成的重要条件，并由此影响学习效果。对于医学高专学生来说，是不可能在低水平动机下获得满意的学习效果。特别是英语这门课程需要投入大量的时间和精力，没有适度的学习动机是不能坚持学下去的。相当一部分学生认为进入高职院校，学好专业课就可以了，英语学习与否对自己没有太大影响，只要通过英语考试就万事大吉了。为了考试而学习英语的动机是外部动机，不能长久激发学习动力。平时不努力学习英语，只是突击应付考试，其学习结果可想而知。

（二）缺乏浓厚的学习兴趣和科学的学习方法

“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣学习就会事半功倍，得心应手。当学生对英语产生兴趣，就会热爱英语学习，能够克服学习中的困难。反之，则认为学习英语是一种心理负担，从而出现了逃课、上课心不在焉、无精打采、影响课堂纪律、作业应付等行为，这样，直接导致学困生进入一个恶性循环。学习方法在学习过程中也起着至关重要的作用，科学的学习方法会让学生感受到学习带来的愉悦成就感，从而激发他们更加努力的学习。然而，英语学困生却感到英语学习困难重重：单词记不住、语法不理解、听力听不懂、发音也不准，不敢张口说。即使学了多年的英语，也无法流利地与人交流。久而久之，英语学习不得法，就会使学生受挫，学习兴趣降低。

（三）缺乏良好的意志品质和学习习惯

现在的医学高专学生多为独生子女，他们普遍吃苦精神比较差，意志较为薄弱，自主自立能力较差，自我要求不严格。高专学生从高中进入大学，由一个凭借外界高压学习的状态转入一个自觉学习的氛围之中，难免会因为缺乏自制力而放松学习，容易受到外界的干扰、诱惑，尤其是智能手机的普及，有些学生沉迷于手机，浪费了大好学习时光，甚至玩手机到深夜，睡眠时间得不到保证，严重影响第二天的学习。他们没有养成良好的学习习惯，课前不预习、课后不复习，更不喜欢背单词和朗读课文，面对高职英语快节奏的教学，他们感到越发难以跟上。因此，不良的意志品质和学习习惯正是“英语学困生”转化过程中的难题。

三、高专英语学困生的转化策略

（一）激发学习动机 端正学习态度

“良好的开端是成功的一半”，开学第一课教师就要从实际出发，结合个人前途，社会当前需要，使学生明白无论将来就业、深造、生活等都离不开英语。把生活目的与学习目的的理想教育结合到一起，使学生意识到英语学习的重要性，从而在今后教学过程中，教师可不失时机地结合身边的实例，使学生充分认识到目前他们所受的职业教育仅仅是当今提倡的“终身教育”的一部分，将来的工作、生活等都离不开英语，以此来激发学困生的强烈学习英语的动机。学生深刻意识到学习英语的重要性之后，教师应帮助学困生制定切实可行的学习目标和培养认真负责的学习态度。

（二）培养英语学习兴趣

1.改进教学方法 优化课堂教学

信息化背景下，传统的“以教师为主导”的教学模式已经不适应当今的高专英语教学，教师在授课过程中应以学生为中心，培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。同时，教师也应提高自身的综合素质，尤其是信息技术运用能力，能够充分利用多媒体等现代化教学手段，提高课堂教学的直观性、有效性、互动性和趣味性，进一步调动学生的英语学习积极性。

2.开展丰富多彩的课外活动

课外活动是对课堂教学的有益补充和延伸，教师可以从“英语学困生”实际出发，根据他们的年龄和专业特征，开展丰富多彩的课外活动，如專业英语知识讲座、英语经典影视欣赏、英语书法展、英语故事会、英语配音、英语短剧表演等，鼓励学生积极参与，在活动的过程中接受英语语言的熏陶。还可组织学习竞赛、评比活动，如英语

单词竞赛、英语朗读竞赛、英语演讲比赛、优秀作业展、优秀笔记展等，在这些竞赛与展览中，学困生体验到了自已通过努力得来的成绩，自信心得到加强，培养了学习的兴趣。

3.加强学法指导 培养良好学习习惯

大部分学困生并非不愿意学英语，而是感到英语学习费时低效，无从下手，教师就应根据对学生存在的问题有针对性的指导，帮助他们掌握科学的学习方法，培养其自学能力。如词记记忆方面，教师可指导学生掌握基本的发音规则，根据读音拼写单词同时记忆词义、词性，鼓励学生用新学的单词造句，从而巩固单词的用法。教会学生运用词根、词缀、派生、合成等方法记忆单词。单词的记忆需反复进行，提醒学生经常复习，复习的过程中多联想，由一个单词联想它的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等。坚持这样科学的记忆单词，背单词再也不会是最让学生头疼的事情了。

学习效果在很大程度上取决于学习习惯。高专英语学困生普遍缺乏良好的学习习惯，教师要从新学期开始就着重培养学生的英语学习习惯。如课前预习，制定详细的预习标准，严格要求学生认真执行并坚持检查。引导学生课后及时、认真完成作业，严把质量关，还可采取一定的奖惩措施，如学生的学习日常表现和平常成绩挂钩。只要教师严厉监督一段时间，学生就会慢慢养成好的学习习惯。

总之，导致学困生的原因很多，转化学困生的策略不是一成不变的，教师应灵活实施不同的转化策略。学困生的转化又是一个艰巨复杂的系统过程，需要广大的英语教师在科学理论的帮助下，在教学实中不断摸索前进。我们相信只要采取积极的态度并坚持不懈地努力，帮助学困生走出困境定会取得成效。

【参考文献】

[1]伊小琴. 高职英语学困生成因及转化策略[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2015，5