浅析人文底蕴与人文地理教学

孟杰

【摘 要】人文底蕴与人文地理教学之间有千丝万缕的关联，地理学科当中包含的内容非常丰富，不光是有社会、环境、资源等方面的问题，也包含经济发展、人文精神等方面的内容。通过人文地理教学，学生能够对人文底蕴有更加深层次的理解，使学生既能学习地理知识，又能深化人文精神，对学生形成正确的人生观和价值观有很大帮助。因而如何在人文地理教学中渗入人文底蕴是值得思考的问题。本文对人文底蕴与人文地理教学相关内容进行分析。

【关键词】人文底蕴；人文地理；教学

为了提升学生的地理学习成绩以及人文素养，需要将人文底蕴与人文地理教学相结合，在教学过程中不断总结经验方法，深度挖掘各个地区及民族的人文元素，并潜移默化传递给学生，从而提升其教学效果。

一、人文底蕴在人文地理教学中的作用分析

首先，人文地理教学内容海纳百川，与人们的生活息息相关，但是其中内容却能映射出社会、国家的一些情怀、精神和意义。人文底蕴与人文地理教学之间是相辅相成的，在人文地理教材当中，教学案例的很多现象都能体现出相应的人文底蕴精神，教师在教学中深入挖掘这些人文底蕴，不仅能够帮助学生更好的掌握课本知识，还能够让学生学习到人文精神以及事件背后所蕴含的文化。让学生在人文地理教学当中知识的吸收不再局限于课本知识。

其次，人文底蕴也是中国传统文化，对学生思想、价值观影响较大，让学生从小的课本事件或现象当中学习到丰富的人文文化知识。人文地理教学当中，对地理分布、变化、人类社会活动、发展、政治、经济等等内容都有涉及，光凭借课本上的知识内容，学生只能学习比较浅层次的内容，若教师对人文底蕴深入分析，学生对于知识的理解将达到更深的层次。

最后，人文底蕴在人文地理教学当中是非常细化的，教师在深化人文底蕴教学时，需要注意人文知识引入的合理性，让学生保持清晰的思维逻辑。总体来讲，人文底蕴在人文地理教学当中，是将教学内容中的人文要素进行提炼，丰富学生文化知识的同时，让学生养成良好的品质，拥有正确的、积极的价值观。以促进学生在成长期间沿着正确、阳光的方向前进。

二、人文底蕴在人文地理教学中的具体深化措施

1.深度挖掘教材资料中人文元素

（1）人文精神的深化

人文地理教学中，教材当中每一单元的主题都会涉及到人文知识，教师需要对教材中的资料进行深入分析，找到其中蕴含的人文底蕴知识，并根据其人文内容，引入与之相关的知识内容。具体来说，在学习地理位置分布相关内容时，可以通过对比引入的方式，将中国地理位置分布特点与其他国家分布特点进行对比，这样我国地理条件的优势会更加明显。

尤其是近些年，中国地理资源丰富，经济发展水平快速提升，通过优势分析可以增强学生对国家民族的热爱。然后再对中国内部的地理分布差异特点进行分析，让学生也能够清晰了解国家地理差异，明确人类发展与地理条件是不可分割的，树立正确的发展观念，让学生知晓中国的发展与人文地理也是有关联的。这样从宏观的角度进行人文学习，学生对人文精神的感受会更加清晰、透彻。

（2）人文思想的深化

人文地理教学当中有关于学习人类社会文明活动与发展的内容，我国民族数量较多，不同的民族在文化、风俗等方面都有明显差异，但每一个民族都是值得被尊重的。在学习这类人文地理课题时，可以让学生学会尊重民族差异、接收不同民族文化，形成正确的事物认知思想，养成良好的品质，不歧视、不带偏见的对待事物。

另外，我国重新调整了计划生育政策，这属于国家社会发展政策的调整，但是却与学生有直接的关联，学生家庭方面也有可能面临“二胎”问题。这一政策的实施，在社会上掀起了一阵浪潮。学生在家庭当中是孩子的角色，对于“二胎”问题的认知观念有很大差异。基于此，在学习这部分内容时，教师就可以从人文的角度进行教学，让学生正确认知“二胎”政策在社会发展中的作用和意义，让学生以正确、客观的思想来对待这一政策，培养学生正确的发展认知观念。

（3）人文品质的深化

人文地理中包含自然界地理变化和人类发展进程等内容，自然与人类共同处在世界当中，人们通过努力拼搏、创新、开拓，实现了一次次发展进程。这体现了人类各种良好的品质，在人文地理教学当中，可以对人文品质进行深化。例如，在学习中国农业、工业、科技等方面发展路程时，可以从品质方面进行分析，正式由于人们不懈的努力，利用和改造自然才能获得如今的发展，并且也是由于人们的勇气和毅力，才能挑战自然获得成就。教师通过此番引导，让学生在面对事情和困难时能够有勇气和毅力。

2.合理规划人文素材的引入

在人文地理教學当中只一味根据课本内容来分析人文底蕴的相关内容，学生的兴趣维持不会很久。因而在实际人文地理教学当中，要通过引入一些其它的人文素材，来丰富教学内容，提高学生学习的兴趣，促进人文底蕴深化的有效性。举例来说，人文地理教材中有关于我国著名流域分布相关内容的学习，黄河和长江是我国重要的流域，如今已经成为我国经济发展资源。

在学习黄河时，可以对黄河发展历史进行分析，引入一些描述黄河的诗词歌赋，如刘禹锡的诗句：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”或是李白的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”通过引入诗词，一方面让学生了解黄河的形态、气势，另一方面也能够激发学生学习的兴趣。

3.极引入与学生生活经验相近的人文地理内容

教学过程中，如在学习中国人口问题时，我们可以引导学生分析自己的家庭人员结构，让学生无声之中树立家庭责任感；在学习地方文化和旅游的时候，结合我们青神中岩寺的唤鱼池和苏东坡《江城子》，让学生感受祖先对爱情的追求和对爱情的执着；结合川菜特点和四川自然环境特点，让学生形成顺应环境的意识，结合我们身边正在逐渐消失的文化，比如烤火的用具、传统的两面坡式民居，让学生感知科学和日益发达的信息技术对传统文化的冲击，使学生养成保护传统文化的意识和用科技服务生活的意识；在学习长江时可以借助长江支流，讲到岷江彭山江口镇河段张献忠沉船传说，培养学生热爱家乡的感情和保护文化遗产的历史使命感。在学习农业生产时，可以借讲畜牧业之机弘扬我们青神的蚕丛文化，引导学生结合历史，培养学生作为青神人热爱故土的情感。

4.注重学生在人文底蕴与人文地理学习中的主体地位

在人文地理教学当中，深化人文底蕴是教学的创新。那么既然是创新，就要从多方面、多角度进行创新。在教学当中要以学生为主体，不要让学生被动式的学习，要让学生在教学当中主动的获取和吸收人文底蕴知识，养成独立学习的能力。人文底蕴在人文地理教学中深化的教学目标也同样是为了提升学生的思想、能力、观念，因而在人文地理教学当中，教师要放手让学生去自主的学习和探究，只有学生自己具有良好的学习能力，才能更好的体现人文底蕴学习的价值和意义。学生是国家和社会未来发展的希望，“少年强，则国强”，因此，教师要在人文地理教学当中要教给学生学习方式，让学生自己就能够挖掘教材中的人文素材，理解其中的人文底蕴。

三、结语

在人文地理教学当中，教师要从教材当中进行深度挖掘，将其中的人文素材进行深化，并积极引入其它的人文素材，丰富人文地理教学内容。更重要的是要培养学生自主学习能力，让学生主动的挖掘人文素材，强化学生自身的人文底蕴，以促进人文地理教学质量提升。

【参考文献】

[1]户清丽.高中人文地理的核心领域与教学策略[J].中学地理教学参考，2014（z1）：26-29.

[2]盈斌.人文地理教学改革与创新教育[J].亚太教育，2016（23）：276.

[3]董景红，王彦侠.人文地理学教学与高职学生人文精神培养融合的思考与实践[J].时代教育，2014（1）：184.

[4]孙林.关于中职人文地理教学的实践与思考[J].职业，2014（33）：167.