在教改和队改的背景下深化雏鹰争章的研究

上海市黄浦区复兴东路第三小学 唐喆萍

黄浦区复兴东路第三小学是上海一期、二期课改实验校，也是全国雏鹰大队。学校秉承“幸福教育，为精彩人生奠基”的办学理念，坚持20多年充分发挥少先队雏鹰争章的独特作用。

一、课队结合，取得双丰收

1992年上海诞生的雏鹰争章活动，从一开始学校就充分意识到了它的价值：清晰的目标、吸引人的形式、多元的参与、关注孩子的全面、可持续发展等。奖章活动深受广大师生的喜爱，幸福教育一路与奖章同行。

1992年至1996年，我校将争章活动与“加强德育，提高学生素质，发展个性”的一期课程改革有机融合。2005年，随着二期课改的不断推进，“促进学习的评价”成为主流，如何运用学生喜欢的方式迎接新的评价范式，需要新的评价策略。我们继续发挥“争章”这一童趣、同时又广受队员喜欢的评价载体作用，通过定章、争章、评章、颁章，提高队员学习兴趣和学习效率。为了进一步考察争章成果，学校开展每年两次的争章节，队员们在模拟连贯的生活场景中扮演不同的角色，将平时学到的本领在考章室展现，取得课改与队改的双丰收。

二、家队结合，形成新格局

我们品尝到了课队结合的成果，然而进一步实施中我们发现家队结合有待加强。如争“家务章”争章目标明确了在家应做力所能及家务活的要求，但许多队员没做到，究其原因都说是“爸妈不让做”。我们马上意识到，只要家校有一方薄弱，我们的教育就会产生内耗。于是，我们进行了《家长参与雏鹰争章活动的研究》，提出了家长参与学校争章活动的基本原则，丰富了师长参与的形式、细化了家长参与的内容。新方案实验下来，不仅团结依靠了更多教师、家长参与队活动的指导，还将少先队组织不可替代的作用拓展、渗透到了各个学科领域与家庭教育领域，这正是我们期待出现的一种教育新气象：“形成教育联盟，共尽辅导责任”。课队、家队结合促成了“三维争章”品牌活动，将原本争章活动只有雏鹰行动一个维度，延伸为“教师、家长”共同参与队员争章的三个维度，形成了雏鹰与雄鹰“三鹰齐飞”、两代人共成长的新格局。

三、开发争章数字化平台，实现评价过程可视化

进入新时代，随着少先队改革的深入，少先队活动有了自己的课程时空的保障。然而少先队教育内容、形式、载体需要与少年儿童成长需求和时代要求相适应。尤其是信息化时代，让网络成为符合队员健康成长需求的方式。我们没有停下研究的脚步，学校建立了中队辅导员工作坊，以科研为引领、项目为抓手，开发了三维争章数字化平台。平台分为必修、选修等几大争章板块，通过队员、教师、家长三大端口对队员争章进行评价。五彩必修章根据《争章手册》上每个奖章的达标要求，设计充满趣味化的挑战。争章过程游戏化，不同的奖章有不同的闯关变化。队员可以通过上传争章过程性记录表、感悟、照片、视频等来完成达标要求，每完成一个达标要求就可以获得助力法宝，帮助进入下一关。教师、队员、家长可以观看其他队员争章过程，给予优秀者点豆，获豆情况会在争章排行榜上呈现。点豆不仅是多元、及时评价的过程，更是相互学习、激励的过程。辅导员工作坊设计的三维争章数字化平台一经推出就受到队员喜爱、家长的支持、辅导员的认可，因为它符合儿童身心发展规律，符合综合素质评价改革体验性、过程性、多元化的评价要求，实现对奖章评价整个过程动态化、可视化、便捷高效的管理。

雏鹰争章活动经过20多年的研究实践，如今已成为少先队组织的一项标志性活动，成为少先队组织积极参与基础教育课程改革的有效载体，成为少先队素质评价的新机制。我们将继续在教改和队改的背景下深入研究，期待收获更多的体会。