移动终端在中职素描教学中的运用

沈恬

关键词：中职  移动终端  设计专业  素描教学  运用

素描是一切造型的基础，素描能在一定程度上提升手绘能力、设计能力和造型能力等各种与设计相关的能力。上述各种能力都需要丰富的想象力和扎实的绘画能力，所以素描是一切设计相关工作的基础。学习素描对于中职学生学好专业课作用重大。

一、中职素描教学中存在的问题

1.教材内容陈旧，实用性不突出

作为专业基础核心课程，目前的教材将教学重点放在训练学生的绘画技巧上，而缺乏对观察能力、表现技巧的训练，这就导致学生在实际运用时无法将素描学习与设计工作进行衔接，体现不出中职教育的技能型和实用性。而教师在教学大纲中也以理论教学为主，缺少实践性的教学指导，以致出现学生听不懂而教师讲不明白的尴尬现象。

2.教学模式落后，教学方式单一

中职学校都配有多媒体教学设备，素描教学也以多媒体辅助教学，但课堂教学仍然没有太大的突破，教学过程中师生之间、学生之间的互动也偏少，再加上中职学生本身学习主动性较差，导致学习效率较低。

3.评价方式单一，过程评价缺乏

专业课的教材众多，课程评价并未形成统一的标准。素描考试多由任课教师自己出题，自己制定考核标准，一般采取平时作业加期中和期末成绩综合后给出总评成绩，教学效果评价的主体仍是教师，教学主体学生的参与度较少。另外，传统评价方法过分注重学习结果的考量，对学生学习的过程缺乏记录及评价，这显然与职业教学改革的要求背道而驰。

二、移动终端引入中职素描教学的必然性

1.移动改变学习，激发学习兴趣

随着移动通信技术的迅速发展和以智能手机为主的移动终端设备不断普及，移动学习作为一种新型的数字化学习模式也逐渐成为教育领域的热点。作为设计类专业课基础的素描教学，传统的教学方式已经很难引起他们的兴趣，将移动终端引入到素描教学中来，既是对传统教学模式的大胆创新，也是信息化背景下中职教学改革的必然要求。

2.交互开放学习，提升教学效率

移动通信技术有着开放性、交互性、个性化、沟通便捷等特点，给教育教学带来新的发展机遇。将移动互联终端引入素描教学，可以开拓信息化教学手段的多样性，让教师从繁琐和传统的说教模式中解放出来，培养学生对基础素描课程的学习兴趣。

三、移动终端在中职素描教学中的运用

1.课前教学活动

（1）发布学习任务，明确学习目标。课前学习活动是翻转课堂的主要形式，根据调查得知，学生主要使用手机的时间在午休的时间（11：30—13：00）、下午放学后的时间（17：00—20：30）。充分利用好时间段，在课前将教学计划发布到班级微信群，并@各组组长。实行组长负责制，由各组组长负责组织组员提前学习，通过这种方式实现学生课前了解教学内容的目的。教师在课前发布学习任务单，学生可以自建协作讨论群，根据教师发布的任务单收集学习素材，明确学习目标，从而使教学过程更加有效。另外，教师在备课时，可根据教学内容设计调查问卷，提前了解学生的关注点和兴趣点，从而实时地调整教学计划。

（2）课前自主学习，缩短学习差距。教师在微信群发布教学微视频，学生利用碎片时间观看学习。督促学生课前进行学习，从而节省课堂教学时间，把更多的时间留给师生互动或答疑解惑。以学习任务单为基础，以小组为单位，同学们通过互帮互助通力合作的方式，搜集相关资料，完成学习任务。教师则参照学习任务单，在班级微信群里发布与学习任务相关的各种资料。学生将教师发布的这些学习资料存储在手机里，可以更方便地查阅和学习。手机方便携带的特点让学生可以随时随地地进行学习，也可以隨时对学习进度和学习内容进行调整，而且可以多次反复学习。在学习过程中学生如有问题可以随时通过微信群寻求教师或者同学的帮助。这种学习方式，对后进生大有帮助，明显提升学习兴趣和效率。

2.课堂教学活动

（1）协作探究，激发学习热情。有了课前的学习，在课堂教学时，教师就可以将更多时间用在学习研讨上。教师根据学生的特征、水平、能力等因素对学生进行分组，组内成员分工协作。学生先将搜集的各种资料进行整合，形成有主题、有结论的研究成果并进行展示。设置学习情境，激发学生学习热情。基于课前学习，通过课堂讨论和展示，发现学习上的难点，教师则对这些难点和问题进行针对性地解答。教师再制作相关的学习课件，通过微信群发给学生，学生则进行学习绘画。学生可以通过微信群分享自己的作品和绘画心得，小组与小组之间可以采取互评和自评的方式。这种相互协作探究的方式既能活跃学生的思维，同时也能在相互评价的过程中让学生去发现美、创造美，从而进一步提高学生的审美能力。

（2）多元评价，提高课堂参与。学生通过微信群分享自己的作品，通过自评和互评等方式，选出各组的最佳绘画作品，小组成员再对最佳作品进行点评、完善。经过前期理论知识的学习和绘画技术的实践，小组之间相互点评指导后，将完成的素描作业上传到班级群，进行全班投票互评。这种以小组为单位，各组成员互帮互助，成员之间互评自评的学习方式，充分调动学生自主学习的积极性，另一方面在学习过程中也促进了学生的创造性思维形成。学生在不断地搜集资料、讨论、评价的过程中，不断夯实知识，锻炼学习能力和审美水平。另外，在学习过程中，为了使学习氛围更加浓厚，让学习的点评方式更加多样化。教师利用社交媒体即时消息的方式开展趣味抢答游戏，优胜者获得加分的奖励。教师利用手机软件设置选择题进行在线测试，在抢答过程中正确的小组可以适当加平时成绩分。互动式评价的整个过程充分体现师生、生生的多元参与，且交互性和粘连性极高，有利于团体学习意识的形成，最终将体现在课堂参与积极性的提高。

3.课后教学活动

（1）反馈纠正，在线答疑解惑。学生可以在微信群里向教师询问，教师和学生都可以就发布的问题进行及时解答。布置课后学习任务的同时教师需要求学生及时做好反馈。在学习过程中，学生一定要有追根究底、不知就问的学习精神;遇到不懂的问题，要及时向教师请教，除了当面请教，可以利用各种即时通信工具，比如微信、短信、QQ等。对于教师来说，课前可以通过调查问卷或者投票的方式，来了解学生的关注点和兴趣点，从而对教学内容进行实时地调整。课后将学生的设计作品或者绘画作品进行展示，并设置投票环节。通过这种方式鼓励学生积极进行课前自主学习并完成课后作业，同时及时地跟进学生的学习状况，便于调整授课方式和授课内容，以期达到最佳教学效果。

（2）知识拓展，提升综合素养。在课堂中，教师针对学生存在的普遍问题进行答疑解惑，而学生的个性化需求却很难一一满足。利用移动终端给学生推送比较完善的素描学习公众平台，特别是专业性和权威性较强的公众号。这些公众号包括素描基础知识、绘画技巧和创作经验，以及一些公认的优秀作品。由于手机的便携性，学生能随时看到微信公众号的文章，提高自身的鉴赏能力。通过这种学习模式，学生能够根据自身特点和学习进度充分发挥自主学习能力，不但能开拓视野、提高眼界，同时也大大丰富了专业知识、提升了绘画技能，最终提升专业素养。

4.教学活动设计实例。

题目：“不锈钢水壶结构素描”教学活动设计

（1）课前活动设计。

①实施目的：明确本课教学目标;提前学习不锈钢水壶的造型特征、内部结构和空间透视。

②教师任务：把教学课件发布到微信群;把制作好的学习任务单发到微信群。

③学生活动：利用碎片时间观看教师上传的微课;明确学习任务。

④活动实施过程：课前学习课件，学习材料、任务单;教师以学生特点分组，分配学习任务;以小组为单位进行课堂展示。

⑤素材准备：课件、视频、PPT。

⑥实施平台：班级群、教学软件。

（2）课堂活动设计。

①实施目的：用几何归纳法判断并表述物体造型比例、内部结构和空间透视;按比例正确绘制不锈钢水壶的造型、内部结构和空间透视。

②教师任务：情景创设，展示不锈钢水壶设计比赛手稿，激发学生兴趣;引导学生探究不锈钢水壶形体与结构，找到学生学习中的难点;以发现的问题为基础，鼓励学生学习教学课件;陈述自主绘画要求，巡回观察学生绘画;教师演示，指导;引导小组讨论交流，评选组内优秀作业;设计课堂互动抢答游戏。

③学生活动：让学生们以小组为单位进行成果展示;教师引导学生，通过探讨的方式发现学习中的难点和重点;观看微课和教师的示范，掌握静物的形体结构;小组为单位，组内互助完成静物结构素描。

④活动实施：以随堂讲、分组合作、实践设计、组内讨论为授课方式;以学生特长以及个人水平分组，完成任务分配;以上课状态、个人任务完成情况、组内推优作品为展示方式。

⑤准备素材：课件、PPT、视频。

⑥实施平台：多媒体教室、班级群、教学软件。

（3）课后活动设计。

①实施目的：完成投票，评选作品;课外延伸，知识迁移，提升绘画能力;反馈纠正、答疑解惑。

②教师任务：提供学习上的帮助并督促学生按时提交作业;在线答疑解惑;收集小组作品，制作网络投票;给学生推送优秀的微信公众号内容，进行知识的拓展。

③学生活动：经过小组内互评改进后的作业提交给教师;与同学、教师在线交流、分享互评;进行投票评选;根据教师发布的公共號链接查阅相关知识。

④活动实施：以作业完成情况、问卷调查、专业知识学习为授课方式;以学生在线交作业、教师在线检查作业完成情况为任务分配方式;以设计或绘画成品为展示方式。

⑤素材准备：共享学习资源、专业知识。

⑥实施平台：班级群、专业APP。

四、移动终端在中职素描教学中运用的成效

1.革新学习方式，丰富教学资源

移动终端在素描教学中的运用，对课堂教学产生了极大的影响，深受广大学生的欢迎。这种教学方式能紧跟科技发展的步伐，迎合了学生对新鲜事物的好奇心，增加了学生对学习的参与度。借助移动终端这种便捷的学习工具，为学生提供了大量有效的学习素材，提供了便捷的学习方式。帮助教师很好地掌控学生的整个学习过程，让学生可以利用碎片时间随时进行学习，从而提高学习效率。

2.增强学习互动，优化师生关系

创建学习群，在学习群中放入大量设计素描的视频教学，给学生们提供了丰富的学习素材，拓展了学习的深度和宽度，大大地提升了学生对素描课程学习的兴趣。课前课后的群讨论、群活动等环节，增强了学生与学生之间，学生与教师之间的互动学习，优化了生生关系、师生关系。教师可以通过移动教师端口很好地监督整个学习的过程，随时检查学习进度。学生可以在课堂中随时反馈学习情况，大幅度提高了学生参与课程的积极性，方便教师实时监督学生的学习状况，也使课程成绩有了明显的提升。

3.丰富评价体系，激发学习兴趣

以往的作业评价多为教师主导，使用移动终端进行多元化评价，能更加公正客观。从实践来看，大多数学生还是能够很好地使用移动终端进行学习，学生在课堂中交流和互动的效果也是比较理想的。在作品评价环节，学生也能公正客观的对作品做出评价，这种多元的评价方式不仅能满足基本的教学任务，还能使学生在沟通协作方面得到极大的锻炼。这种新颖的教学方式能很好地激发中职学生的学习兴趣，激活学生的学习参与感。

五、需要注意的问题

1.建立专业的师资团队

在移动互联终端前，需保持积极转变的心态，教师在准备移动终端教学课程前需了解互联网教育理念，在此前提下规划课程安排与进度。教师团队需要更加专业化发展，学生在专业角度的影响下学习方式才会逐渐系统规范。教师要保持对相关领域的持续关注，了解行业热点，关注专业发展，经常参加行业的实践和培训活动，不断提升自己的专业能力和教学水平。

2.建立系统的课程体系

加强智能移动终端的参与度，不但要求教学课程能够满足终端设备的展示，也需要对整体编排进一步优化以满足移动教学环境。学生对新事物接受程度的不同，在不同阶段的课程编排上也要有所体现。教学大纲的推进体现在课程内容的不断深入，而学生当下知识的掌握程度也需要及时在终端软件上有所反映。

3.制定有效的监管措施

移动终端设备的使用，符合当下智能化、移动化的发展趋势，使学生接触本专业前沿科技并带来积极反馈。但在具体实施时，师生间依靠社交网络微信来沟通教学，必然会放松对学生的约束，学习专注力容易被其他事物转移，从而影响教学质量。有针对性地对学生在课前课后的学习实施有效的监管是教师需要思考的重点。

总之，移动终端的运用能够激发学生主动学习的积极性，实现碎片化时间的高效利用，从而改变教与学关系，提高教学效率。要正确看待移动互联终端在促进素描专业教学中发挥的重要作用，在实施过程中采取有效的监管办法，才能确保移动终端能在教学中发挥积极正面的作用。

参考文献：

[1]钟彩，计算机专业教学改革模式的研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（4）.

[2]黄蔚，高靓.微课如何适应“数字土著”需要[N].中国教育报，2014-06-11.

[3]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.

[4]冯琳玲，微课在中职计算机基础教学中的具体应用[J].考试周刊，2018（16）.

（作者单位：海宁市职业高级中学）