浅谈中职语文教学中的书法渗透

谭国泽 雍芹

关键词：中职  语文教学  书法渗透

在中职语文教学中，书法是一门不太重要的课程。大多数中职学校都不会开设这门课，只有少数文科类的专业才会有书法课。书法作为中国传统文化的精髓，作为中华文明的重要标志不能被中职学生学习和传承，难道不是一件让人痛心的事吗？技能固然重要，中国传统文化也不能丢下。

虽然书法不是中职学校的必修课，但语文却是很多专业的常设课或必修课，作为语文老师，教师可以很好地利用这个平台，在语文课中适当地渗入书法教学是完全可以做到的。

一、书法史的渗透

我国五千年璀璨文明和无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可。中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。中国书法反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。教师在语文教学中有必要将先秦以来的各个历史时期的书法知识给学生作一个介绍，让学生对中国书法有一个全面的了解和认识，培养学生对中国书法的兴趣和爱好。

首先，必须明确中国书法史的主要教学内容：一是先秦时期的殷商甲骨文、西周大盂鼎铭文、西周毛公鼎铭文、西周散氏盘和东周石鼓文;二是秦代书法中的峄山碑、泰山刻石、云梦睡虎秦简;三是汉代书法中的马王堆帛书、西狭颂、张迁碑、鲜于璜碑、礼器碑和曹全碑;四是魏晋书法中王羲之的书法是重点，乐毅论、黄庭经、兰亭序、圣教序、十七帖等都是必讲内容;五是初唐书法家虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷，中后期的张旭、颜真卿、柳公权、怀素、孙过庭等都是唐代重量级的大书法家，必须让学生了解。楷书、行书、草书发展到唐代都跨入了一个新的境地，时代特点十分突出，对后代的影响远远超过了以前任何一个时代。要讲解的主要作品有欧阳询的《九成宫醴泉铭》，褚遂良的《阴符经》《雁塔圣教序》，张旭的《古诗四帖》，颜真卿的《勤礼碑》《祭侄文稿》，柳公权的《玄秘塔碑》，怀素的《自叙诗帖》，孙过庭的《书谱》等;六是宋代四大家：苏轼、黄庭坚、米芾和蔡襄。四大家之外，宋徽宗亦堪称道。蔡襄的尺牍，苏轼的《黄州寒食诗帖》《罗池庙碑》和《赤壁赋》，黄庭坚的《松风阁》《苏轼寒食诗跋》和李白忆旧游诗卷，米芾的《蜀素帖》《多景楼诗》《虹县诗》等都有必要对学生讲解;七是元代的赵孟頫和鲜于枢，赵孟頫的代表作主要有《仇锷墓碑铭》《胆巴碑》《洛神赋》《妙严寺记》等。鲜于枢的代表作有唐诗草书卷、临神仙起居帖;八是明代的徐渭、董其昌、宋克。清代是书法发展史上的又一个中兴期，上与大唐时代遥相呼应。王铎、傅山、八大山人、扬州八怪、赵之谦、吴昌硕、伊秉绶、康有为等都是值得称道的书法大家。

其次，要解决如何开展书法史的教学问题。书法史的教学如果利用网络媒体就会变得非常生动。关于各种书体和历朝历代的书法名家在网上全部可以查到，各种高清图片和视频能让学生非常直观地了解中国书法的博大精深。教师在上课前最好先做成课件，避免上课时在网上查找而浪费时间。现在各种字帖和书法大家的作品都容易买到，上课时让学生看看实物书法字帖和书法作品，更能激发他们学习书法的热情和兴趣。中国书法史上有很多生动的故事，在教学中教师可适当选择一些讲一讲，可以使课堂变得更生动。

二、硬笔书法教学

硬笔书法教学在语文教学中必须渗透，教学生写好汉字是中职教师的义务和责任。

在硬笔书法教学中，首先要从矫正姿势开始，在笔者教过的学生中有60%以上的人写字时的姿势不正确。很多学生由于把笔拿得太低或大拇指伸出去太长，导致不能看到笔尖的准确位置，便自然而然地把头偏左低下去，或者把书写本向左歪斜，长此以往，错误的书写姿势就产生了，而且短时间很难纠正。因此，正确的握笔和正确坐姿不仅是硬笔书法教学的第一课，也是教师在教学中需要长期去提醒和纠正学生的过程。

其次是选好帖，一本好字帖很重要，现在市面上的字帖太多太杂、良莠不齐。像荆霄鹏、司马彥等人的字帖都很好。现在市面上有很多凹槽字模字帖和半透明紙字帖，这在书法中叫“描红”，很多学生写这种字帖，表面上看写得不错，但很难运用到实际的学习和工作中，这种练习效果非常差，特别是年龄小的学生，依赖性太强，一旦离开这种字帖就写不好字了，所以笔者不主张用这类字帖，而是应该临帖。

对大多数人而言，应该从楷书学起，先写好楷书是基础，没有这个基本功就直接写行书不太容易上手。其实中职生最终都应该写好行楷或行书，因为楷书的书写速度太慢，实用性相对差一些。而行楷和行书写速度快且容易辨认，在日常的学习和工作中运用更广泛，因此笔者主张中职以上的学生都应该写行楷或行书。

再次是如何临帖，先从规范的点划和偏旁部首学起。现在一个班级中字写得好的学生简直是凤毛麟角，把字写得让老师常常无法辨认的学生却比比皆是。所以从一点一划的规范教学是很有必要的。在基本笔画的教学中，教师要善于总结学生写字过程中带有共性的错误，从错误中学写字，从错误中去教学，效果会更好一些。比如横画，很多人都写成水平线，这是一个共性错误，正确的写法是向右上方倾斜;很多人把所有的竖都写成垂直的，但没注意到很多短竖必须向左倾斜，他们错误地理解了“横平竖直”。很多人写字没有笔锋，原因是他们不会起笔和收笔，所以在基本点划教学中“起笔”“行笔”和“收笔”的规范写法和技法教学尤为重要。学生只有在练好基本笔画的基础上才可能写出一手漂亮的汉字。当学生完成点划和偏旁部首的训练后，就必须训练间架结构，让学生了解汉字的构字特点和基本规律，如小字勿大、大字勿小、上展下收、上收下展、左收右放、左放右收、上正下斜、上斜下正、左斜右正、左正右斜等一些带规律性构字知识，让学生理解并有针对性地进行训练。开始可以用米字格（或其他形式的格子）定位训练，让学生临写尽可能接近原帖，有一定成效后再用无米字的方格训练，接下来再用无方格的横、竖条格进行训练，最后讲授硬笔书法作品创作的基本知识，并指导学生进行各种形式的作品创作，参加各级各类硬笔书法比赛或展览，以此来激励和带动学生学习书法的热情和积极性。

三、书法爱好者的发掘与培养

每一位學生都应该写好硬笔字，这是人们日常学习和工作的需要，但在实际教学和练习中却不是每一位学生都能写好的。毛笔书法更是如此，所以，作为老师不要企图把每位学生都培养成书法爱好者或书法优秀人才，这是不现实的。发掘和培养少数书法爱好者，这是中职学校语文教师可以做到的。

人的悟性和模仿能力是有很大差别的，在书法教学中，要善于发现爱好书法、悟性高、模仿能力强、有定力的学生，这类学生是有可能学好书法的。

当教师挖掘出这些有潜质的学生后，就应该着手培养，如何培养是应该认真分析和科学规划的。在教学中不可能大量占用的有限的语文课时间，只用学生的课余时间来练习，所以成立课外书法兴趣班是非常必要的。

如何教学是关键。书法兴趣班的重点不是硬笔书法，而是毛笔书法，毛笔书法对学习环境和工具要求和硬笔书法完全不同，必要的桌椅、毛毡和笔墨纸砚等工具必须齐备。毛笔书法对教师有较高的要求，不是所有的语文老师都能教书法的，作为中职学校，一定要注重书法教师的培养，书法兴趣班也不一定由语文教师来教，而是让有一定书法理论水平和实践能力的老师来任教。初学者可从篆书、隶书和楷书入门，任选其一。峄山碑、泰山刻石、袁安碑等是篆书学习的很好法帖;曹全碑、张迁碑、礼器碑、乙瑛碑等是隶书学习的很好法帖;颜真卿的《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、褚遂良的《阴符经》《雁塔圣教序》、赵孟頫的《胆巴碑》和《妙严寺碑》等都是楷书学习的很好法帖。可根据学生不同的性格爱好来选择不同的字帖进行临摹学习。

当一部分学生有了一定的功力，可以根据学生的性格特点来选择不同的学习方向。有的教师要求五体兼修，有的教师则要求长期只临一帖，各有道理，无所谓对错。但笔者的观点是因人施教，向不同的方向发展，书法不应该是千人一面。湖北省前几年曾举办过几届全省中小学书法大赛，毛笔作品中，80%的都是写的颜真卿的《勤礼碑》，现在起步学书法的大多都教《勤礼碑》，第一届参赛笔者带领的学生只得了三等奖，笔者已意识到这个问题，所以后面几届笔者让学生尽可能不写《勤礼碑》了，有写褚遂良《阴符经》的，有写王羲之《圣教序》的，有写张迁碑、礼器碑的等，甚至还有写草书的，这样获得一等奖和二等奖的学生就多了，总之，每个人要有适合自己的主攻方向。

临帖是一个长期坚持的过程，要求学生每天坚持临帖并交作业，每周固定时间加以指导，指导有一定基础和功底的学生参加一些书法展览，带领学生观看一些书法展览并现场讲解。

临帖其实也是一个非常枯燥的过程，当学生有了一定的功底时，可适当让他们进行小创作，以此激发他们的学习积极性和持久的耐力，同时也可以极大程度地帮助他们树立自信心。

总之，中职语文教师一定要用好语文课这块阵地，让更多的学生了解中国书法，让大多数学生写好中国字，让少数学生爱上中国书法，坚持不懈地学习中国书法，成为弘扬书法艺术的传承人。

（作者单位： 湖北三峡技师学院）